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美国中小学的老师很少会给学生布置那些第二天要交的家庭作业，但老师常常会要求学生做课外作业，这样的作业一般会给学生很多时间，以便学生有时间去例如图书馆等地方找资料写报告，或自己动手做实验。
孩子学校正在学印第安人文化，在怎样识别印第安人的图形课中，老师给学生布置了课外作业，让孩子用自己的语言(例如用绘画等形式)去理解印第安人的图形，以此加深对印第安人文化的了解。
孩子不想用绘画的方式去简单地重复印第安人的图形，而想用“动画”的方式让印第安人的图形“动”起来。最后，孩子做成了这样一本印第安人图形“动画”册。
先从互联网上找到老师所要求的印第安人的原始记录图形。
这些图是印第安人原始文化中对自然现象的标识。
孩子将构思画在纸上，通过草图对一些想法进行推敲。
再利用家里现有的一些彩色纸，装订成一本厚厚的本子。
这图形是印第安人记录晴天和雨天，孩子选用皱折的纸和棉线来做印第安人表示下雨的图形。
如果在下雨的图形上加一横杆，则表示没有下雨。
将红色塑料颗粒粘在透明片上。
形成一条红线。
这是下雨的图形。
再将粘有红色横杆的透明片覆盖在上面。
这就代表不下雨。原来我们见到的许多禁止符号都是从印第安人那里学来滴。
这个简单的图形是一条鱼。
如果在这鱼的周围添上很多短杆，那便是有很多鱼。
一排向上的短杆象征着植物朝上生长，也表示是春天。
翻开绿纸页，短杆变成长杆， 表示这是夏天，象征植物长成熟了。
下图是印第安人的彩虹，选张七彩纸张做托底。
下图是印第安人表示晴天。
孩子用夹层的方法使半圆形内的色彩能变换。
移动书旁的拉杆，晴天就变成了阴天。
下图是印第安人用圆圈内八瓣图代表花。
印第安人用黑点在横杆上代表“好”的意思，黑点在横杆下则表示“不好”。
孩子做了个圆盘，再选用红纸和黑纸做背景。
转动圆盘， 将表示“好”的黑点转到横杆下方。
于是，将“好”变成了“不好”。
下图是印第安人表示“不高兴”。
翻开黑色这页，露出黄色圈外有朝四个方向散发的短线图形 ，这是印第安人用来表示“高兴”。
印第安人的男女图形，造型非常简练明了，女的着裙，男的叉开腿。
这是印第安人的太阳、月亮和星星。
这个半圆形是印第安人用来记时的图形，半圆形上的短杆在左边时，表示是上午。
短杆在中间位置时，表示是中午，在右边则代表下午。
这些小颗粒是平时培养孩子细心耐心的玩具，现在被孩子用来做封面上的字。
将不同颜色的小颗粒拼成字母，再用电烫斗将字母加热融固在封面上，一本印第安人的图形“动画”册就此完成了。