晚熟的孩子，才能走得更遠

父母要孩子贏在起跑線，以為孩子越快長大，才越幸福。其實，孩子的幸福，就是在孩子慢慢長大的過程中，能夠享受長大的樂趣。“輸”在起跑線的孩子，贏得的是人生。

徐先生在女兒出生之後，就決定不讓孩子上“啟蒙班”或“學前班”這些玩意兒，也從來不給女兒灌輸“只准第一”、只准“鳳凰高枝”這樣的觀念。

快樂、輕鬆，是他給女兒設計好的童年生活。

但沒想到，現實還是給他洗腦了。

在親朋聚會或者應酬客戶時，有孩子的人總會不得不談到孩子的教育問題。

在聽到徐先生不給女兒報班之後，大家都覺得他是外星人：

“怎麼可以這樣？你這樣毀了孩子……”“起跑線上不能輸的……”“孩子要快樂，但現在如果不給他們一些負擔，他們長大了就要受苦……”“你是不是沒找到好老師？我給你介紹幾個……”

結果，在大家的狂轟濫炸、互相攀比的風氣下，徐先生越想越焦慮，最後還是給快要上小學的女兒報了拼音和數學班，每天上午九點到十一點上課。

曾看到電視上有小孩子這樣呼籲：“大人都說不想讓我們輸在起跑線上，但是補習班反而會讓我們還沒跑就累倒了。”

怎麼可能不累呢？這場現代中國的“大躍進”運動，讓孩子還沒學會走，就要開始跑。跑得了也要跑，跑不了，扯著蛋也得向前跨。

無怪乎現在的中國社會，到處都是步履匆忙、神色慌張的年輕人。

《奇葩大會》裏來了一個年輕人，心急火燎地表達著自己想要擺脫以往的“窮困”生活、入選《奇葩說》實現人生輝煌的憧憬。

他將自己去過的廉價健身房看做養雞場，和別人被迫擠在一間大床房裏是破壞了自己的“生活檢點”，連高曉松都忍不住打斷他：

“我覺得你作為一個並不富有的人，你在侮辱這個階級。”

何炅評價道：“在你的表達中，我看到了一種只爭朝夕的慌亂感，你把一種特別正能量的、有抱負的緊迫感，表達成了一個哀怨的慌亂感。”

的確不錯：這個社會，還有多少年輕人像這位表演者一樣，氣急敗壞地鞭撻自己要成功、成名、“成才”，而在此之前，所有的奮鬥和追趕都透著一股辛酸，如果不能達到目的，這樣的辛酸都被轉化為命運的悲涼。

而這樣的價值觀，很多都是從小由父母、學校和社會灌輸給我們的。

作為學者的易中天先生很成功，而作為父親的他對孩子的教育似乎更加成功。但他的教育觀念跟大多數人的觀念有點反過來：他不像其他人一樣心急火燎地催逼孩子成長，他對女兒的教育，就是不教育。

女兒易海貝開始認字的時候，易中天就給女兒寫信，開始是很簡單的幾個字：貝貝，爸爸想你。

結果女兒對信件珍而重之，看了又看，念了又念，易中天後來寫的信越來越長，女兒認的字自然越來越多。在這個過程中，她也自然地養成了閱讀和學習的興趣。

別人家的孩子，是家長抽一鞭才走一步，巴不得天天玩耍休息；而易中天的女兒，是家長多次勸她休息，別太用功累壞了。

這其中的差別，就在於孩子有沒有興趣。

女兒長大了，戀愛時易中天送了兩個字“恭喜”，失戀了易中天還是兩個字“恭喜”，即使到了適婚年齡也沒催過婚。

現今許多家長的觀念就是：學習不能落後，結婚也不能落後，連生孩子都不能落後！結果，相親催婚、催產催育，一樣不少，有時還恨不得自己親自上陣……

不緊不慢地成長著的易海貝，人生履歷卻堪稱讓人歆羨：從小到大成績優異，在同濟大學五年年年一等獎學金，後來落戶上海，婚姻美滿，事業成功。

很多年以前，斯坦福大學的心理學家曾經做過一個“棉花糖實驗”：

他們找了三十多個學齡前兒童做實驗，獎勵機制有兩種：一種是他們可以隨時吃棉花糖，但每次只能吃一顆；另一種是可以同時吃兩顆棉花糖，但要等一段時間才能吃到。

小孩子們有的是迫不及待地吃掉一顆棉花糖，有的是耐心等待漫長時間、轉移自己的注意力到別的玩具上，而後得到了吃兩顆棉花糖的獎勵。

幾十年後，心理學家對當年接受實驗的孩子們進行回訪，結果發現：當年能靜心等候長時間來獲得兩顆棉花糖的孩子，普遍都有較好的人生表現，包括更好的考試分數、良好的體魄和融入社會的積極心態。

趕著孩子“贏在起跑線”上的家長，其實培養的是渴望得到第一種獎勵的孩子，成功要來得快，越快越好，像張愛玲所說“成名要趁早，否則不痛快”。

結果，很多孩子，都被謀殺了自己對人生的感受力，變成了只認“成王敗寇”的冷漠的肉體。

如果家長能夠像易中天先生那樣，激發出孩子心裏對於美好的渴望、對於學習的興趣，很多孩子都可以變成實驗中第二種孩子：

忍耐，等待，不慌不忙，享受過程，靜候生命中最美的滋味自然流出。

張文質先生在《教育是慢的藝術》說：我們當前教育往往過於急切地盼望著出成效、成正果，能夠“立竿見影”，缺乏一種悠閒的心態，缺少閒心。

要培養孩子的“閒心”，莫過於堅持亞里斯多德關於教育的三大原則：中庸，可能，適當。

中庸，是說教育不是為了培養超人，而只是要讓孩子成人。回歸中道，不過分高估自己，也不輕賤自己，知道自己和別人一樣，都有健康活潑的未來。

可能，是說讓孩子知道未來的無限可能性，在別人瘋狂往一條道上趕的時候，看得見旁邊還有千萬條少有人走的路，而那些路，同樣平坦開闊，花香爛漫。

適當，是說小學就學小學的知識、初中就學初中的知識，而不是像大行其道的所謂“培優”、“競賽”一樣，脫離現實，讓孩子過早接受不適合心智的知識。

沒有催促，沒有越俎代庖。她只是在邊上，一邊看著，一邊等著，讓孩子摸索，隨他自己感受。

“我願意用一生的時間，去等這個小男孩把花束束好，用他5歲的手指。花繩繞過來，剛好要系上的時候，另一端又突然滑走了。孩子，你慢慢來，在淡水街明亮的陽光裏，在石階上，等你把花束好，用你5歲的手指。”