《通用规范汉字表》恢复51个异体字和6个繁体字

记者：刚才李司长说《通用规范汉字表》会把规范这个概念落到实处。刚才还说了通用。什么叫通用？什么叫规范？这两个词怎么理解？我们注意到，有51个异体字收入字表中。收入的依据是什么？比如刚才王教授说的，淼和喆的人文关怀，还有毕昇的昇，是因为这个字使用比较多，还是因为毕昇这个人很有名，所以使用这个昇字？谢谢。

　　李宇明：《通用规范汉字表》，通用是它的领域，规范是它的实质。通用是两个意思。一个意思，它的使用领域是通用的，比如说一般的教育、大众传媒都是通用领域。什么叫非通用领域呢？比如说书法、古文教学，还有很多专门应用的地方。通用第二个含义，它使用的频率比较高。当然，刚才王宁老师解释了，这个使用频率高，一是印刷和写的频率高，这个可以通过数据库把它统计出来，二是它的阅读的频率高，特别是医药、化妆品中，可能经常看到。所谓规范，基本的理念就是经过整理的，可以做标准的，社会公众应该遵守的，特别是在信息产品当中，语言文字的规范，已经具有工业标准的性质。所以在信息时代，更加要求语言文字的标准化，要求语言文字使用的规范化。刚才曹先擢教授讲了，我们现在正处于一个信息化的时代，或者说电子媒体时代。我们希望计算机更规范，给人更多的方便。我想，“通用”和“规范”，我们是从这个角度来理解的。因此，《国家通用语言文字法》说，“国家推广普通话，推行规范汉字”。我们在通用领域的规范汉字，是目前这个字表，把法律的概念落到实处。

关于异体字的问题，这次恢复了51个异体字，主要是用于人名、地名。我们给各位的字表里已经做了注，哪个恢复了，应该怎么用都做了说明。它的基本原则，除了字理上的原则之外，更重要的是，我们尊重人民大众的用字习惯，尊重人民大众已经有的用字习惯。过去这些字，虽然作为异体字被废除了。事实上，很多人取名字还是取这个字。但是在我们生活当中，有很多名字遇到麻烦。比如说，有时候可能计算机终端打不出来，带来一些麻烦。这次我们照顾社会的习惯，尊重人民的实践，恢复了这51个异体字。学术上的问题，那就非常复杂，请王宁老师讲一讲。

王宁：51个异体字。首先，这些异体字在1955年12月22日发布《第一批异体字整理表》中的说明，从实施日起，全国出版的报纸、杂志、图书一律停止使用表中括号内的异体字。这句话的意思，过去我们放到《第一批异体字整理表》里的异体字位置上的字，就已经不能用了，也就是废除了。而这个异体字整理表里，有很多字还是有用的。一旦被废除了，就给大家带来很大的不方便。所以有一些字我们经过了整理，发现哪些有用的字就把它释放出来。因为它原来是不让用的，是废除的。释放在哪里呢？多半是释放在三级字表里。但是，我们已经用了很多年，大家习惯了。如果把这个字再释放出来以后，一个字就可以有两个写法，给大家带来不便。因此我们做了规定，这51个字，很多都只是专用的。这些字都是什么字呢？我想可以分成几类，第一类就是大家仍然大量在使用，禁而不止的一些人名用字和姓氏用字，特别是姓氏用字。第二类，虽然地名用字已经规范了，但是谈到古代地名的时候，我们仍然需要用这些字。比如说瑷珲的珲。瑷珲条约是很著名的历史文件。当我们回去查历史典籍的时候，就找不到这个名字了。所以这样的字，在历史上是有用的。另外在人名中，还有一些既是过去名人的用字，又是大家认为这个字好，又特别喜欢的用字。这样的异体字我们也恢复了。还有一种情况，就是属于这个异体字实际上在使用的过程中间，正字不能替代它。一旦用正字替代它，在理解意义上就会产生一些问题。这样一些字我们不得不恢复。所以，这51个异体字，第一是这个字形进了《通用规范汉字表》，进了表就可以进入计算机，进了计算机就可以用了。二是采用的时候，是有一个适用范围的，以免对过去的冲击，产生不稳定的现象。

北京电视台记者：《通用规范汉字表》的实行，对中小学当中的语文教学有什么样的意义和作用？第二，《通用规范汉字表》的实施，会不会对今后学生的考试产生影响？谢谢。

　　李宇明：总体来讲，对中小学教学是有比较大的帮助。因为一般中小学教学都要用3, 500字。这一次把这3, 500字做了优化。所谓优化，主要是两个方面的工作。一是用大量的统计数据，看哪些字最常用。我给大家一个现代用字的数据，2008年和2009年，我们统计书面语使用的情况。能够覆盖整个书面语80%的，只用了600来个字，能够覆盖书面语90%的只用了900多个字，能够覆盖书面语99%的只用了2400个字。覆盖我们整个书面语99.99%的只用了5, 200多个字，这也就是说，我们用字已经比较集中了。在3, 500个字里面，我们首先是通过大量的统计数据,把现代语言生活要用的字放进去，不用的字从里面拿出来。比如说，过去描述房子的“檩”、“椽”字等等，就从字表里面拿出来了。语料库里，我们做了一些人工干预，专家组的统计是3%，把天干地支的用字，各个省的简称，还有儿童常用的。可能在大人的语言里用得比较少，但是儿童需要。比如说蝴蝶，那个蝶用得比较多，蝴用得比较少。补充的时候要把蝴字也补充进去。所以这3, 500字就比较优化了，再用它编教材，肯定是有好处的。

研制这个字表的过程当中，我们和语文课标研制组都进行了很好的沟通。有一些精神已经进入到课表中去了。将来语文课表跟进，教材编写跟进，对考试都不会有负面影响，因为学什么考什么。

人民网记者：我想问一个关于繁体字的问题。这次有六个繁体字，纳入汉字表。为什么是这六个字，而不是其他？这是不是意味着，繁体字的教育将纳入基础教育？谢谢。

王宁：我来回答这个问题。我们这次恢复了六个繁体字，是在这样的前提下。我们这一次，要坚持我们国家的语言文字政策里的简化政策，基本上不恢复繁体字。现在恢复的繁体字，都是必须恢复的。另外，我想说明一下。这里面有三个字不是我们今天恢复的，而是过去的规范里，已经做了说明，这些字是可以用的。如果不恢复这三个字，那么字体内部系统就会发生混乱。比如朱砂的“砂”，这是一个科技用字。但是这个科技用字，恰恰是一个繁体字。你不拿出来，有些科技地方就没有办法说。所以这个字不能不恢复。还有一个浮萍的“萍”和苹果的“苹”，是混合在一起。现在必须把浮萍的“萍”拿出来。因为这是跟环保有关的。如果都写成苹果的“苹”，那么意义不一样。比如说姓钟的和姓锺的，都改成一个中间的中。人家是两个姓，两个家族。但是恰恰当成一个繁体字合并在一起。像这些问题，都是因为极个别字，会扰乱使用系统，给大家带来不方便，才把它列出来的。从数量上，我们2000多个简化字，这次恢复三个，以前也是恢复三个。这个量是非常好。这个量说明，我们坚持简化汉字的基本政策。