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教师版：第二课：笔尖流淌｜医治之泉
课程标题
笔尖流淌｜医治之泉
笔尖流淌｜医治之泉
课程经文
经文 | 含义解释 | 应用方向 |
|---|---|---|
约翰福音 1:1 | “太初有道，道与神同在，道就是神。”“道”即神的话语，文字是神启示的载体，承载真理与生命。 | 鼓励学员通过写作与神对话，体验文字的属灵力量。 |
诗篇 30:2 | “耶和华我的神啊，我呼求你，你医治了我。”神回应祷告，写作如呼求，能释放情感，带来医治。 | 引导学员写下内心感受，用文字寻求神的安慰与平安。 |
课程目标
- 心理辅导：通过写作释放情感（如悲伤、压力），体验文字的医治功效，建立对神的信任。
- 写作技能：通过短篇书信，培养情感表达与结构化写作能力。
- 文化学习：介绍圣经书信传统（如保罗书信），对比中国诗词，激发对文字意义的兴趣。
- 灵性成长：通过分享和祷告，邀请圣灵用文字医治内心，预备学员成为福音见证者。
破冰问题
- 你最近一次写下自己的感受是什么时候？感觉如何？
- 如果文字可以像水一样流淌，你想让它带走什么？（如烦恼、感恩）
- 教师引导：
- 说：“欢迎回到我们的旅程！今天我们探索文字如何像泉水，医治内心。先来分享一下，文字对你意味着什么？”
- 教师先示范：“我曾写信给朋友，感觉像卸下重担，特别轻松。”
- 活动：医治折扇（10分钟）：
- 分发折扇形卡片（象征中国诗意），说：“折扇常写诗抒情，今天我们用它分享文字的故事。”
- 学员写一句“文字对我的意义”（如“文字是我的日记，记录快乐”），用彩笔装饰。
- 围圈分享卡片，教师鼓励：“你的想法很独特！”
- 卡片贴在“医治之泉”板（纸板装饰成泉水），其他学员贴星星贴纸（写“赞”“感动”）。
- 课堂管理：
- 若学员害shy，允许只写不分享，或教师代读（匿名）。
- 准备折扇模板，简化装饰（如画线条）。
- 时间控制：15人每人约30秒，观察情绪，表扬参与。
- 播放《我心安然》（低音量），营造舒缓氛围。
- 对应学生版：支持破冰活动，激发对文字的兴趣。
教学导入
- 目标：点明文字的圣经意义，连接课程主题，激发写作热情。
- 方法（5分钟）：
- 故事引入：
- “圣经里，保罗写信给教会，字面虽简单，却激励无数人，像泉水滋润心田。19世纪美国基督徒也爱写信给神，倾诉烦恼，找到平安。相比中国诗词的抒情，圣经的文字更有医治力。今天，我们用文字与神对话，释放内心！”
- 提问：“如果文字能医治，你想写下什么？”（无需回答，引发思考）
- 课程连接：
- “上节课我们用感恩点亮心，今天我们让文字流淌，像泉水洗净伤痛。这门课会让你发现，文字不仅是表达，更是神医治的工具！”
- 经文连接：
- 朗读约翰福音 1:1：“太初有道，道就是神。”
- 简述：“神的道是文字的源头，今天我们用文字遇见祂的爱。”
- 课堂管理：
- 用亲切语气，若学员沉默，补充例子（如“写日记让我平静”）。
- 投影保罗书信样本（如“愿恩惠平安归于你们”），或展示纸质信，增加直观性。
- 若学员不熟悉圣经，解释“道”是神的话语，像朋友的安慰。
- 对应 student版：支持导入，奠定文字与医治的基调。
讲师见证 / 默想分享
- 目标：通过教师见证，展示写作的医治力，激励学员敞心写作。
- 方法（10分钟）：
- 生命见证（7分钟）：
- 教师分享写作如何医治内心的故事。
- 示例：“几年前，我因失去亲人很悲伤，睡不着觉。一位牧师建议我写信给神，把痛苦告诉祂。我试着写：‘主啊，我好痛，你在哪里？’诗篇 30:2说‘你医治了我’，渐渐地，写下感受让我释放泪水，找到平安。后来，我开始用文字帮助朋友，他们也说感到安慰。这让我相信，文字是神的礼物！”
- 融入课程：强调写作如何修复内心，文字如何服事他人。
- 呼召回应（3分钟）：
- “每个人心里都有故事，可能是伤痛，也可能是希望。文字像泉水，能带走重担，带来医治。愿意试试用文字与神对话吗？”
- 邀请学员点头或写一句感受，贴在“医治之泉”板。
- 播放《我心安然》（1分钟片段），说：“这首歌唱出神的安慰，让我们感受祂的爱。”
- 课堂管理：
- 见证控制在7分钟，聚焦写作医治的1-2个点。
- 若教师无类似经历，可分享他人故事（如“一位弟兄写日记走出焦虑”）。
- 若学员情绪激动，教师可轻声鼓励，递纸巾，保持温暖。
- 确保投影歌词，音量适中，营造灵修氛围。
- 对应 student版：支持见证，鼓励学员尝试写作。
主题教学 content
- 目标：阐明文字的圣经意义与医治功效，为写作铺垫。
- 方法（10分钟）：
- 主题概述（3分钟）：
- “圣经说文字是神圣的。约翰福音 1:1告诉我们，‘道’是神，祂用话语创造世界，也用文字启示我们。保罗的书信虽短，却医治教会的分裂。相比中国诗词的唯美，圣经的文字直击内心，带来平安。今天，我们用文字释放情感，与神更亲近！”
- 经文讲解（4分钟）：
- 约翰福音 1:1：“‘道与神同在’，文字是神赐的礼物，写下心声就像与神对话，祂会回应。”
- 诗篇 30:2：“‘你医治了我’，当我们呼求神，写作就像祷告，能带走伤痛，带来盼望。”
- 案例分享（3分钟）：
- “一位美国姐妹因压力写信给神，倾诉烦恼，引用诗篇 30:2。她说，写完像卸下千斤重担，后来还用文字帮助朋友。这就是写作的医治力！”
- 连接课程：“我们也会用文字，找到神的安慰，成为祂的见证者。”
- 课堂管理：
- 用简洁语言，解释“道”是神的声音，贴近日常。
- 投影书信样本（如“主啊，我需要你”），增加吸引力。
- 若时间紧张，案例简化为1分钟。
- 若学员疑惑，补充例子（如“写日记像跟神聊天”）。
- 对应 student版：提供文字与医治的属灵基础。
小组互动问题
- 目标：通过分享深化文字的意义，促进肢体互助。
- 问题：
- 今天的经文或见证让你对文字有什么新想法？
- 你曾否通过写作感到轻松或安慰？讲讲看！
- 如果文字能医治，你想写下什么？
- 方法（10分钟）：
- 分组（每组4-5人，3-4组），说：“让我们像朋友一样，分享文字的故事！”
- 提供“医治折扇”道具：每组一个折扇，学员轮流写一句“文字的意义”（匿名可选），贴在扇面，分享时传递。
- 教师巡回倾听，鼓励安静学员（如“你的感受很重要”）。
- 每组选1人全班分享（自愿），教师总结：“你们的文字像泉水，滋润彼此！”
- 课堂管理：
- 若学员害羞，允许只写，或教师读匿名卡片。
- 折扇用彩纸制作，融入中国风，降低隔阂。
- 时间控制：每组8分钟，2分钟总结。
- 若组员沉默，指定简单问题（如第1题）。
- 对应 student版：支持小组互动，深化文字体验。
写作练习
- 目标：通过书信释放情感，体验写作的医治力，培养表达。
- 方法（10分钟）：
- 任务：写一篇100字的书信，主题为“我的心声”，可以写给神、朋友或自己，引用约翰福音 1:1或诗篇 30:2。
- 指导：
- 说：“想象你在安静的夜晚，写信给神或朋友，倾诉你的感受——伤心、希望都可以。试试用比喻，比如‘我的心像泉水’。写出真心就好！”
- 提供开头示例：“主啊，你的道如光（约翰福音 1:1），今天我……”
- 建议装饰书信（如画折扇图案），融入宣纸风格。
- 样本（投影或分发）：主啊，你的道如光（约翰福音 1:1）。我心里的压力像乌云，写下这些，它慢慢散去。你医治了我（诗篇 30:2），愿我的文字也安慰别人！
- 材料：信纸、彩笔、折扇模板（可选）。
- 课堂管理：
- 若学员畏难，强调“写3-5句即可”，提供填空模板（如“主啊，我感到___，感谢你___”）。
- 若时间紧张，字数减至80字。
- 允许匿名或写给神，保护隐私。
- 巡回指导，表扬真诚（如“你的文字很感人”）。
- 对应 student版：支持书信任务，体验医治。
默想与祷告引导
- 目标：通过音乐和祷告，邀请圣灵用文字医治内心。
- 方法（8分钟）：
- 默想（3分钟）：
- 播放《我心安然》（全曲，低音量），说：“请闭眼，想象你的文字像泉水，流向神的怀抱。祂今天对你说了什么？”
- 提示：“可以是书信的内容，或分享的感动。”
- 祷告（5分钟）：
- 教师带领：“主啊，你的道是光（约翰福音 1:1），感谢你用文字医治我们。求你安慰我们的心，像诗篇 30:2说的，带来平安。愿我们用文字荣耀你。奉耶稣名祷告，阿们。”
- 邀请学员自愿说一句祷告（如“感谢你的安慰”），或安静回应。
- 课堂管理：
- 若学员不熟悉默想，解释“像安静与神聊天”。
- 若无人回应，教师多说几句（如“感谢每位的文字”）。
- 确保音乐柔和，投影歌词帮助融入。
- 若时间不足，祷告简化为3分钟。
- 对应 student版：支持默想祷告，感受医治。
推荐阅读与延伸材料
- 圣经：希伯来书 4:12（神的话语活泼有力）。
- 书籍：《荒漠甘泉》（Streams in the Desert），选读一篇关于安慰的文章。
- 实践：
- 每天写一句心声（如“今天我感到……”），记录在日记。
- 与朋友分享一篇短文，观察文字如何鼓励彼此。
- 教师提示：
- 说：“这些阅读能让文字更深地医治你，欢迎课后交流！”
- 若学员无圣经，提供打印版希伯来书 4:12。
- 鼓励课后咨询，分享写作心得。
- 对应 student版：支持延伸实践，持续体验文字。
本课结语与鼓励
- 目标：总结课程，激励学员用文字医治与服事。
- 方法（2分钟）：
- “亲爱的朋友，今天我们让文字流淌，像泉水医治内心！约翰福音 1:1说神的道是光，你的书信也是光，照亮自己和别人。谢谢你的真诚分享！让我们继续用文字遇见神，期待下次相聚！”
- 鼓励：“课后把书信贴在‘医治之泉’，或分享给朋友，让恩典流淌！”
- 课堂管理：
- 用温暖语气，微笑鼓励，增强归属感。
- 若学员情绪低，私下问候（如“今天感觉如何？”）。
- 邀请课后留下，讨论心活或婚姻问题。
- 对应 student版：支持结语，激励持续写作。