司马光为什么砸缸？

我在课堂上讲了司马光砸缸的故事，然后提问。结果学生的问题差点让我郁闷死：
第一个学生：“老师，什么是缸？”
我晕！现在的学生不知道什么是缸？我只好在黑板上画了个缸的形状。告诉他：“缸是一种常见的家用容器。”
第二个学生：“哪买的缸？多少钱一个？”
这个问题不重要，下一个！
可那个学生还问：“很重要的，老师，如果那个缸很贵，我总不会把我家最贵重的东西砸了吧？
我瞪了他一眼：“那缸不是司马光家的！下一个同学！”
第三个同学问：“不是司马光家的缸，他砸破了，人家是要他赔的”。

我觉得题开始跑远了，赶快收回主题，人家的孩子被救了，所以人家就不让他赔了！下一个同学。

第四个同学摸着脑袋说：“缸是干什么用的？”
又是一个超幼稚的问题。一个学生抢着说：“我知道，我爷爷奶奶家用缸腌泡菜。”
如此出色的学生是谁教出来的？我只好解释说明：“古时候每家都有一口缸是专门用来存水的。”
第五个学生马上问：“他们家经常停水还是欠水费了？”
看来对学生开历史课真的很重要。不得不解释：“那时候没有自来水，人们都是取河水或井水存在缸里每天用。”
“连自来水都没有，说明古代人很笨，还是我们现代人聪明。”，那个学生发出感慨。
第六个学生：“那个缸放在哪里？”
你个蠢货！我心里说。我有点不耐烦了，斥责他刚才老师讲故事时，你干吗去了？是不是没有认真听讲？我明明讲了放在院子里，你站着听一会！
他申辩：“老师我认真听了，我的意思是问，那个缸放在院子里的哪个地方？是院墙边还是院门口还是屋檐下还是院中间？”
这个我哪知道！司马光也没有留下回忆录详细说明，再说放在哪儿并不重要，重要的是小孩已经掉进去了，别找借口，继续站着！下一个。
第七个学生：“那缸为什么没有盖子？若有了盖子小孩就不会掉下去了。再说古代人也应该讲卫生啊，没有盖子，灰尘和昆虫等脏东西什么的都往里掉，人吃了会得病……”
我……这都哪跟哪呀！“有盖子的，掉到一边去了。”

第八个学生：是谁把盖子扔到一边去了？他要负主要责任滴。
我意识到这样提问下去不是办法，弄不好会被这帮家伙扯得昏掉，只好拿出屡试不爽的老办法，提问领悟能力强的好学生。我示意数学委员先说。
数学委员：“那缸有多高？口径有多大？”--他也昏头昏脑随着前面的思路走。
“大概……到我肩膀这么高吧!”本来想说和我一米八的个头一般高，可我也没见过那么高的缸，可说太矮了司马光也就不用砸缸救人了。
数学委员没看到我的示意：“那么高，小孩是怎么上去的？有梯子还是从高处跳进去的？换了我可上不去。

体育委员忙说：“那小孩会游泳吗？”意思是会游泳就不必砸缸了。我说孩子很小，肯定还不会游泳。

大石头多大？司马光多大？老师您讲了司马光当时也是个孩子，那他抱得动大石头吗？那缸里的水要是不够深，小孩掉进去也不会有危险，就不用救了。”这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自地说着。

卫生委员说：院子应该是打扫干净的，石头是从哪里来的？

此时物理委员沉不住气了，说：“既然要救人，就证明缸里的水足够深或缸有足够高。你想能承受那么多水的压强而缸没有破说明缸壁是够厚够坚固的。司马光既然只是小孩子，抱不动大石头，那么他拿小石头就必须站得很远，使劲用力掷。反复击中一个部位，这样才能砸破。用力是有学问的。

“Stop！”我阻止他继续说下去--这小子的物理学得真不错。
化学委员说：小石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗？不可能！就算他拿出铁杵磨成针的精神，一下下耐心地砸，直到砸破为止，就算他最终把缸真的砸破了，那小孩估计早就淹死了，所以…… ”
生活委员：在整个砸缸的过程中，一定要大喊，让那小孩先憋着气，沉着气，不要乱喘气。否则后果自负。

学生们七嘴八舌的争着发言，语文委员和外语委员纷纷举手示意发言，我似乎已经hold不住场了。真不知道他们还能说出些什么莫名其妙的观点。

我只好把最后的希望寄托在班长身上：“从司马光砸缸的故事中你得到了什么样的启发？”
班长站起来，看看同学们期盼的目光，深吸了一口气：“老师，我得到的启发和同学们是一样的，就是——这个故事——是假的！”
口吐鲜血，我栽倒在讲台上－－－司马光！你干嘛砸缸？