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编按：本文是对《诗歌概论》的解读，为习作，拙文一篇。恭听各位的建议和意见。
早上到公司后登陆即时通讯，看见顾先生凌晨2、3点多在群里发的消息，其中一条先生说，大家不要只想到议论文，其实也可以写成记叙文。东来，可以试一试。
这说的是我初看到《头树》等时，在即时通讯中的感慨：“先生的诗歌概论 写的太好了，一上午看几次 笑几次，幸好是在单独的办公室里。很风趣，简简单单就把要讲的说明白了。”
时隔数日，先生让我试写成记叙文，我还是迟疑了一下，但很快我就答应了。
先生的诗歌概论的文章的标题是《网络作家圈诗歌讲习所第一期：诗歌概论》。网上能搜的到。为便于阅读，我已简称为《诗歌概论》。
我说这篇文章不但风趣，简简单单就将要讲的说明白了，教授了知识。而且还有更妙的，伴随着阅读，脑海自然而然的就会呈现出上课的景象。你感觉自己就身处其中。
文章通篇文字，可以看做是顾先生讲解诗歌的文稿文本，更像是描绘一位先生上课的口述记录。每个人在读的时候感觉自己就是一位老师，在课上讲解。不信，可以自己读读试试，是不是那幅景象在你脑海里了呢？
我们先看：“好，大家坐好。今天开学啦。”很简短的文字，却刻划出来一位老先生的形象，睿智、涵养和不怒自威。将要讲的诗歌在黑板上书写完毕，看到下面学生仍然在交头接耳、心不在焉，还没调整好状态。站在讲台上，目光扫向每个人，简单有力的一句话，就将学生的状态拉回了课堂。换做是你该如何做呢？用黑板擦敲打一下讲桌，安静一下，上课了，有什么事情下课讨论。更为严厉的会骂人，不想听的滚出去……或者是苦口婆心的教育要对的起自己的父母等等？
再往下来：“诗歌概论，就是大概的论一论。”还有没有？从头找到尾，居然没了。简单，幽默，没有长篇大论从古代诗歌讲到近代，引经据典。从定义谈到意义，一二三四五，甲乙丙丁的罗列。让人听的昏昏欲睡，或者盼望早点下课。没有，简单嘎嘣脆，一堂课其他没记住，大概论一轮，还能记不住？那真的要退场，下一期，再来。还要记得带个本记上。
先生用教鞭一指黑板说“大家注意黑板，一起读”，然后读诗（可以带入感情的放慢速度随着读）师生互动环节开始了。读完了，对诗表态，认为不好的，带上小马扎回去吧，下期再来。不知道好不好的，边儿去，做旁听。认为好的，中间坐，识货。这看的出，先生也有偏心的时候啊。紧接着进入主题了，诗歌，分九段，前三段为习作者，四五六段诗作者，七八九段为诗人。简单交代诗作者和段数，下课了。
感觉少讲东西了，如果讲同样的诗歌方面的知识，赏析这块怎么没有呢？即便简单介绍也有吧，如果你作为老师讲课，能不充分的准备这块么？就没有，自己解读，诗中的人物在思念谁？不知道，你可以说是任何人。那种等待的煎熬，连吃的水果都辨不出好坏了，就是你似曾相识的感觉。自由的解读，没有给你所谓的正确答案，没有统一赏析，没有强制性的灌输。没有将其讲的云山雾罩，让人对诗歌望而却步。反而简单的讲解，勾出感兴趣者深入了解的渴望。
同样的知识，换做是你？又该怎么教授呢？我曾经实习的时候也做过教师，当然教授的是中专，自己拿手的专业课程。假设是我教授诗歌概论的知识呢？肯定从定义意义讲起，拿出一个例子来讲下大概的赏析。设置互动环节，不解的地方耐心的讲解。布置作业，自己模仿写一首诗。
也许，我们的教育应该尝试别样的教授方式，简单而明了，让人容易记住。正如有人说过，没有教不会的学生，只有不会教的老师。而不是千篇一律的讲解方式，试问，现在你还能记住哪些讲过的东西呢？一丝皮毛估计都没有？除了每篇文章要划分段落，人物线索，要冥思苦想其思想大义。没啦。诗歌就更不要提了。难道教育不需要反思么？填鸭式，统一标准答案等等？
所以，开头我提到迟疑了一下，一是我在琢磨先生的议论文的写作方式，正在对上篇总结。二是对别人写的诗歌文章很是敬畏，怕解释不到点上去，也是受之前那种文章学习的影响。
对《诗歌概论》，每个人可能有不同的看法，也许看后感觉没什么，但我却从中读到一些自己的看法，也许是曾经一段的教师工作，产生某种共鸣。写出来，全做对当前教授方式，提出不同的看法吧。
东来 2013-10-29
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