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高中釆用学分制，我儿子选了美术课。老师的教学方法，真让我大开眼界。第一课是当代美术史，全班十三个学生，每人摸到一个有艺术家的名字的纸条，以这个艺术家，写一个3000字的assignment 作业，1、艺术家的生平，2、作品的特点、风格，流派，3、他在艺术史上的定位，再加上每个人3-5分钟的演讲。上网去搜索，分析和综合。下次课，一个个上台讲，儿子拿回来老师复印的十三个学生的十三份作业，我翻看了一下，一个缩小版的简明美术史，各个门类齐全，脉络清楚，老师的本事在这十三个艺术家的选择上，重点在于＂不教＂自学。回想我的美术史学习，一切靠背，好像分折、判断似乎与我们没有什么关系。太太的同学来澳旅游，聊起这件事，起码在音乐学院本科可以试试这样的方式，当副院长的老兄只是苦笑......现在的学生主动性不够，也不习惯，就是我带的研究生，这样学也够呛，不说本科生了。另外打分也没有标准，还是背年份吧！仔细想想也怪不了这些孩子们，他们从小＂背＂过来，没有给过分析的机会！
我问过澳大利亚的50后，他们小时候也是背、做习题，还有点体罚，澳洲的教育改革是和风细雨，慢慢地变得越来越人性化，调动孩子的主动性学习。
这个女老师，毕业于悉尼的美术学院，改行当了教师。她的课，从素描、版画、油画和黑白摄影（学校有全套的暗房设备），再到现代艺术、装置等各个门类，提供给学生一个＂环境＂，她的作用是使这个＂环境＂尽量适合每个学生，提供十分丰富的旁证资料，原则上没有中国老师习惯的＂教＂，在学生的实践中，不用任何有否定意味的语汇，保护学生个体思维的完整性是最高原则。只在技术和工具层面上有点示范，在艺术上只是引导，从各个不同的侧面来对比等等。我认为她是超级好老师。
我儿子的高中是悉尼最好的精英中学，学生的主动性和综合素质是很好的，这样的教法可以起到正面的效果。同样的方法，在一个比较差地区的普通中学，最后的结果可想而知。既没有学到，也没有记住什么东西。这也许是西方可以培养出精英，而大部分人的素质一般的原因。记得Steve Jobs讲过：他也想把苹果的工作搬回美国，但本土没有这么多的工程师人才。最近，中国中学生的各种基本测试水平世界第一，也引起了西方教育界的重视，在慢慢地加强这方面的训练。
我儿子的高中是悉尼最好的精英中学，学生的主动性和综合素质是很好的，这样的教法可以起到正面的效果。同样的方法，在一个比较差地区的普通中学，最后的结果可想而知。既没有学到，也没有记住什么东西。这也许是西方可以培养出精英，而大部分人的素质一般的原因。记得Steve Jobs讲过：他也想把苹果的工作搬回美国，但本土没有这么多的工程师人才。最近，中国中学生的各种基本测试水平世界第一，也引起了西方教育界的重视，在慢慢地加强这方面的训练。
我们的用英文思维的下一代的对话中，有二个问句常常会出现：＂what's a point? 还有 ＂what's for? "，他们习惯于表述一件事，思考一个问题，这＂Point " 是基础，而这正是中国教育中最薄弱的环节！