中国传统性教育，真的很落后吗？

相信大家不难理解，世界上之所以不存在《死后学》，原因就是没有人知道死后的情景到底如何。所以，死后学这门学问，没有人总结，没有人传授，也没有人愿意学习。

同样，《生前学》也不存在，因为没有人知道自己在出生以前是什么样子，什么皮囊，什么骨架，又是什么肉疙瘩。“出生前”便是“死之后”，“死之后”即如“出生前”。现世活人，就是出生以后、死亡之前的过程中人。

因为生与死均不掌握在现世活人的手中，所以研究生前与死后的学问，自然无人问津；就算有人上天入地，通灵交鬼，对冥界仙境言之凿凿，那也难免虚幻不实，枯索乏味，形同杂碎。

那么，转换生死、出死入生的男女交媾行为，当事双方是不是就能整出一套符合事实的学问来呢？其实也未必。因为沉湎于淫乐之中的人，没有人能真正记住“男女”是一种怎样的体验；聪明人常常独身，不近女色，糊涂蛋忙活再多也白忙；若不借助现代相机，伴侣的脐下物长什么样，恐怕都没人能清晰地回忆起来，更何况描述其复杂的结构、神奇的功能和细腻的感受？

我可以负责任地，毫不客气地说，即使在科学发达的今天，关于性的真知识、真学问也一点没有进入现代教育系统。因为性与科学无关，隐藏在生门死穴里的秘密，科学根本探测不出；加上现代教育来自西方，基于科学，而西方人的思维方式十分机械，科学则偏重于研究死的、局部的和死的整体；活的、灵动的、生命的整体，科学通常是摸不到门，找不到北。

G点说和高潮说，就是典型的两个科学妄说，典型的西方机械思维的产物。敦伦之乐，乃在合体通气，平衡阴阳，不在一点一面，一时一刻。

没有关于性的真知识，又何来真正的性教育？所以说，现时的、来自西方的流行性教育，完全是一门彻头彻尾的伪科学。

相比之下，东方人早慧，东方文明早熟。东方教育，在男女一项，从来都是“知生不知死”，“问苍生不问鬼神”，“知其不可而不为”。

所以，在男女性事上，中国传统教育，一向只有风化，没有教育；只讲人伦之礼，不重奇技淫巧。那么，“风化”与“教育”究竟有什么不同呢？

风化，就是风而化之。风，指风俗习尚。《诗经》“十五国风”就是其例。化，指潜移默化，教者慢慢教，学者慢慢懂。

“风化”的现代解释就是，用传播歌谣的形式来改变民风，再由风俗改变来影响全社会的男女关系。歌谣的内容是“好色而不淫，怨诽而不乱”，所要达到的社会教化目的，是全体男女在性意识上的“思无邪”。

比之于西方的性教育，风化还有这样几个特点：

一、注重伦理。在伦理的基础上，伦理的框架内，谈论阴阳之道；不似现代性教育，只传器物的解剖知识和合欢技巧，只讲男女，不谈夫妇，容易乱套。

二、讲究方法。合欢属于隐私，既隐且私，所以风化采取对应的隐秘和隐喻方式进行教化。比如，皇家的宫廷秘笈，达官富人的春宫秘图，体面人家的陪嫁压箱底，文学作品中的房中术、诗词歌谣、民间小调、泼妇骂街（你别小看泼妇骂街，她们的骂词多半涉及男女床第密事，蒙童们听了绝对受教）等等。哪像西方性教育那样公开、暴露、直白、一丝不挂、不顾颜面，有伤风化。

三、慎重而巧妙地选择施教者。一般来说，传统风化让女人教导男人，男人点化女人；大户人家让通房丫环启蒙公子小哥；普通人家则用嫂子引导小姑，大哥教小弟，姐夫教小姨。避免了西式性教育中的灾难恶果，少男少女学而时习之，弄出一串社会问题。

四、整体传授。风化具有东方集体主义的格调；教育则带有西方个人主义的色彩。风化针对的是全体男女，而教育选择的则是男女个人。风化将夫妇之别、阴阳之理、交合环境、健康与优生所系，整体涵盖；而现代性教育却是支离破碎，乱无章法，恶果一筐。

所谓思无邪，就是人的心思意念禁绝邪淫，甚至压根就不想男女这档子事。

思无邪有两个目的：一个是维护社会稳定，减少性犯罪；另一个是保障优生，杜绝垃圾人问世。因为父母心思单纯，“做人”时激情充满，所孕育的后代往往聪慧贤良。

日本人为什么说我们中国人单个人都是一条龙？因为我们中国人的个人素质都很高，我们的父母从小就懂得男女有别，善于维护隐私，刻意保护男女的神秘感，致使结婚时双方有激情，性交质量高，所生育的子女质量也高。

世界上的聪明人为什么都出生在温带或寒带，赤道地区和热带则较少有文明产生，原因就是过热地方的男女，衣着草草甚至常常赤裸以对，双方缺少性的神秘感，房事缺乏激情，生育质量不高。

人们常说的“无欲则刚”，“久别胜新婚”，要实现“刚”的目标，达到“胜”的境界，关键在于思无邪。眼前无妻，则心中无妻；丈夫出差，太太的心思便随即转移到别的事情上，这样才是真正的“别”，唯有如此，才能达“胜”。

有欲，不可能刚。当和尚，若做不到四大皆空，一上床便妄想纷飞，其实与色鬼淫棍无异。久别夫妻，若思念之情片刻不离方寸，对方的音容笑貌时时萦绕脑海，即使分别的再久，重逢后也不会有新婚的感觉。

为了促成思无邪，儒家主张“男女授受不亲”，两性隔离开来生活，眼不见，身不触，心不思。

那个著名的“女人是老虎”的故事，现代人都觉得它可笑。其实，它是对的，符合“不见为上”的至理。尼姑庵、和尚庙、修道院，也都是本着这个原则建立的。

大家都知道伊甸园里的“知识善恶树”。亚当和夏娃偷吃了知识善恶树上的果子，他们不是获得了关于善恶的知识，而是亲身经历了关于善恶的feeling，很难忘记，一如童男处女经历了“大乐”后永远忘不掉一样。人类偷吃禁果的代价就是死亡，只有死亡才能让人忘掉这一切。这说明，基督教也是主张男女“不见为上，不尝为安”的。

风化，风有方向，有力级，却看不出从何而来，从谁而来。空山不见人，但闻人语响。言者无心，听者有意，既避免了尴尬，又达到了良好的传播效果。而教育呢？老师们在课堂上“教”，孩子们就在私底下“育”了。

由此可见，中国传统教育，不仅有性教育，而且比现代教育更见成效。

老师在课堂上“教”

学生们在下课后“育”。

2018.6.29