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对于平凡人来说，快乐永远存于过程之中，真实的过程能让人忘记一切，忘记身份，忘记贵贱，忘记一路的艰辛。
“比教学，访万家”活动展开后老师们显然更忙碌了，但乐在其中呀，纷纷投入比赛中，各自亮出自己的特色。
我们语文组犹有情趣。黄长云老师是诗人，他很坦率，生活中开口便是优美的诗句，以华野为笔名发表了很多优秀诗歌和散文。临讲课之前，他自己贴出了打印好的广告，说要以诗人的眼光，从诗人的角度，用诗化的语言去解读匈牙利诗人裴多斐的《我愿意是激流》，欢迎大家光临……讲台上，黄长云老师风度翩翩，激情飞扬，黑色的西服，漂亮的领带，戴上了耳麦，肩上斜挂着微型扩音设施。当他坦率地向学生宣布这节课要和同学们一起欣赏伟大的爱情时，台下响起雷鸣般的欢呼声。黄老师时而高亢激越，时而深情发问，引导学生体会诗中意象的秀美与壮美，情感的热烈和深沉，那一刻，我已分不清他是教师还是诗人，诗化的语言令人陶醉，他的背后则是一组组精美的课件恰到好处地呈现在两幅宽大的银幕上……黄老师的课果如其广告词一样，诗化，激情，充分体现了《我愿意是激流》的意象美、情感美和意境美，体现了语文课的美。
激情澎湃后该我们的语文组长李永松老师上台了，李老师的粉笔字非常漂亮，显示出书写者潇洒的气度，欣赏他的粉笔字就是一种艺术享受。他主讲的是孙犁的《荷花淀》，这是一篇小说，李老师试图让学生体会到小说中的诗情画意，时而描绘，时而想象，在讲到女主人公（男主人公水生的妻子）编席子一节时，他提议要学生们把双眼闭上想象月色下的荷花淀有多美，学生们先是呵呵笑着，然后闭上双目，微仰着头，作沉思状，李老师不愧是组长，真有一套呢，这闭目一想，一定看到了一片雪白，看到了如水月色，看到了风中轻伏的芦苇草，看到了美丽而又聪明的水生嫂，看到了薄雾轻涌，波光荡漾，看到了如梦如幻的景象……为了让学生体会这篇小说的诗情画意，李老师还教学生用读诗歌的节奏去解读其中的文句——女人/坐在小院当中/手指上/缠绞着/柔滑修长的/苇眉子/苇眉子/又薄又细/在她怀里……呀，按诗歌的节奏一读，果然更加优美，李老师一边朗诵，一边用粉笔在黑板上写下来，这么一改编，《荷花淀》小说中那种诗化的特点就呼之欲出了。为了帮助学生体会人物个性化的语言，体会人性之美，并进入角色，李老师先是设计了几组人物对白让学生体会哪一组更好，然后自己扮起了水生，一名女学生自告奋勇扮水生嫂，在教室里再现了一场精彩的告别对白，水生的坦率、担当，水生嫂的“小算盘”与深明大义被诠释得淋漓尽致，这一对“师生组合”给我们带来无尽的愉悦。
几名女教师犹为引人注目，年轻的黎淑珍老师，在她婚礼前两天，仍然一人守在学校，讲完课才赶赴几百公里外的婆婆家去举行婚礼，其敬业精神令人感动……
一向以见解独特深刻而令同行刮目相看的覃立泉老师则选了一个最难的内容：作文素材的积累与运用。作文教学一直是语文教学中的一大难点，以此为公开课的讲授内容足见覃老师的底气之足呀，覃老师从她自身的生活、工作感受讲起，娓娓道来，用舒缓清晰的语调告诉学生，材料就在身边，就在所学的课本中，就在生活中，就在电视新闻中，犹为难得的是，她让学生明白了怎样巧妙地实现一个材料的多次运用，举例典型，并且写了一篇质量很高的题为《责任，永扛肩头的旗帜》的下水作文。在文中，她时而以课本中的人物为据，时而引导学生联想相关电视剧的剧情，时而联系新闻时事，时而抒情，时而议论，以排山倒海的气势突出了责任的重要性。她还特别以《与妻书》一文为例问学生：林觉民的故事可以作为哪些话题的素材？学生发言很积极，答案很多：责任、选择、生死、幸福……就在这时，覃老师突然对学生说：“这个问题，我们欢迎庞老师说一说他还有什么看法，好不好？”学生一齐欢呼说好，这真是出乎意料，我先是瞬间的紧张，有一种突然中枪的感觉，但很快镇静下来，心想：可不能在学生面前丢丑啊！还好，我听得很认真，迅速像学生一样站起来字正腔圆地回答：明知山有虎，偏向虎山行（勇敢）……覃老师的讲课就地取材，信手拈来而又贴切，所讲内容具有很强的实用性和启发性。学生从中明白了作文素材的来源：生活、课文、报刊、时事及各类传媒……在这样聪明的教师面前，我才得以当了一回“大学生”，体验以学生身份答问的乐趣，兴奋不已。
面对同事们充沛的激情，高超的授课技巧，我给自己鼓气，仔细总结了几位老师的讲法后，我决定：力争要讲出自己平时的风格，以情感人，既要让学生树立正确的人生观，又要让学生爱上写现代诗，做到读写结合，还要来个现场“阅兵”！我讲的内容是著名诗人食指的《相信未来》。为了实现目标，我先在网上搜呀，学呀，搜集食指的坎坷经历，从视频中学习最佳诵读法，我要用作者的坎坷人生帮学生理解诗歌的情感基调，要用深沉的诵读帮学生体会诗中的痛苦与执着，绝望与希望，还要让学生理解起自《诗经》的一唱三叹式的写法。就这样，讲课中，我时而和学生一起沉浸在作者的悲苦人生中，时而和学生一起为作者的坚强而振奋，“当/蜘蛛网/无情地查封了/我的/炉台，当灰烬的余烟/叹息着/贫穷的/悲哀，我/依然/固执地铺平/失望的灰烬，用/美丽的雪花/写下：相信未来！”在一节深沉的叙述后，当我用低沉、伤感、沧桑而又倔强的腔调，一字一句地读出“相——信——未——来”时，我感觉教室里静得仿佛就只有我一人一样，仿佛自己已成了当年的食指，我的悲与喜，我的苦与乐，我的梦想与现实，那一刻全涌上心头，我更投入了，我用微笑掩饰心底的热泪，用学生的笑脸抚摸心中的伤痛……
学生如我所愿，准确地理解了诗歌的内容与情感，深受感染。在重点欣赏了诗中的比喻修辞法后，我要求学生以“把握今天”为话题依照课文运用比喻、排比的修辞法及重章叠句的形式写一首小诗，这便是我的现场“阅兵”，我先作了示范，呤诵了自己写的一首同题小诗，然后要学生写，说实话，那时，我真担心呀，不知学生能不能写出诗来呢……5分钟后，一些学生居然就写出来了！其中不乏佳作，记得田芙英同学是这样写的：昨天/如手中悄然遗失的流沙/无法拾起/明天/如天边无法触碰的云霞/而今天/是正在上演的童话/……微笑着送走昨天/迎接明天/紧握双手/告诉自己/握住今天……她的诗获得了在场师生最热烈的掌声。谁说学生不会写诗？谁说这是一个没有诗人的时代了！学生的成功让我享受到了“青出于蓝而胜于蓝”的快感。就要下课了，我深情地告诉学生：人的一生，不可能一帆风顺，有一天，如果我们无可避免地遭遇坎坷，甚至是灾难，那么，我们一定要坚强，像食指一样，相信未来，用生命，用灵魂，为自己的人生谱写出最美的诗篇，最后，让我们为这节课配上一首主题歌，为我们的人生配上主题歌，一起高歌张雨生的《我的未来不是梦》吧。我在台上唱，学生在台下和，“你是不是像我在太阳下低头，流着汗水默默辛苦的工作，你是不是像我就算受了冷漠，也不放弃自己想要的生活”，歌声久久地在校园的上空回荡，而我也品尝了一回“歌星”的味道……
“课内比教学”让我收获了很多，黄长云老师的激情，李永松老师的板书与灵动，覃立泉老师的举重若轻……“课内比教学，课外访万家”让我们真正成熟起来，我知道，我们的学生需要的是和风细雨，而不是电闪雷鸣；需要的是父母般的关怀，而不是冷冰冰的没有热度的责问；需要的是深入浅出的讲解，而不是生吞活剥式的苦痛；需要的是厚重的宽容，而不是无情地苛责；需要的是一生的扶持，而不是一时的鼓励……人生有各种各样的舞台，不论是华丽还是简陋，都需要全心地付出，想到这里，我又一次向“龙门书店”走去，我要再买一批新书送给更多的学生，和他们一起分享阅读的快乐，分享飞越“龙门”的乐趣，也以此表达对他们的支持与期盼……
“比教学，访万家”活动展开后老师们显然更忙碌了，但乐在其中呀，纷纷投入比赛中，各自亮出自己的特色。
我们语文组犹有情趣。黄长云老师是诗人，他很坦率，生活中开口便是优美的诗句，以华野为笔名发表了很多优秀诗歌和散文。临讲课之前，他自己贴出了打印好的广告，说要以诗人的眼光，从诗人的角度，用诗化的语言去解读匈牙利诗人裴多斐的《我愿意是激流》，欢迎大家光临……讲台上，黄长云老师风度翩翩，激情飞扬，黑色的西服，漂亮的领带，戴上了耳麦，肩上斜挂着微型扩音设施。当他坦率地向学生宣布这节课要和同学们一起欣赏伟大的爱情时，台下响起雷鸣般的欢呼声。黄老师时而高亢激越，时而深情发问，引导学生体会诗中意象的秀美与壮美，情感的热烈和深沉，那一刻，我已分不清他是教师还是诗人，诗化的语言令人陶醉，他的背后则是一组组精美的课件恰到好处地呈现在两幅宽大的银幕上……黄老师的课果如其广告词一样，诗化，激情，充分体现了《我愿意是激流》的意象美、情感美和意境美，体现了语文课的美。
激情澎湃后该我们的语文组长李永松老师上台了，李老师的粉笔字非常漂亮，显示出书写者潇洒的气度，欣赏他的粉笔字就是一种艺术享受。他主讲的是孙犁的《荷花淀》，这是一篇小说，李老师试图让学生体会到小说中的诗情画意，时而描绘，时而想象，在讲到女主人公（男主人公水生的妻子）编席子一节时，他提议要学生们把双眼闭上想象月色下的荷花淀有多美，学生们先是呵呵笑着，然后闭上双目，微仰着头，作沉思状，李老师不愧是组长，真有一套呢，这闭目一想，一定看到了一片雪白，看到了如水月色，看到了风中轻伏的芦苇草，看到了美丽而又聪明的水生嫂，看到了薄雾轻涌，波光荡漾，看到了如梦如幻的景象……为了让学生体会这篇小说的诗情画意，李老师还教学生用读诗歌的节奏去解读其中的文句——女人/坐在小院当中/手指上/缠绞着/柔滑修长的/苇眉子/苇眉子/又薄又细/在她怀里……呀，按诗歌的节奏一读，果然更加优美，李老师一边朗诵，一边用粉笔在黑板上写下来，这么一改编，《荷花淀》小说中那种诗化的特点就呼之欲出了。为了帮助学生体会人物个性化的语言，体会人性之美，并进入角色，李老师先是设计了几组人物对白让学生体会哪一组更好，然后自己扮起了水生，一名女学生自告奋勇扮水生嫂，在教室里再现了一场精彩的告别对白，水生的坦率、担当，水生嫂的“小算盘”与深明大义被诠释得淋漓尽致，这一对“师生组合”给我们带来无尽的愉悦。
几名女教师犹为引人注目，年轻的黎淑珍老师，在她婚礼前两天，仍然一人守在学校，讲完课才赶赴几百公里外的婆婆家去举行婚礼，其敬业精神令人感动……
一向以见解独特深刻而令同行刮目相看的覃立泉老师则选了一个最难的内容：作文素材的积累与运用。作文教学一直是语文教学中的一大难点，以此为公开课的讲授内容足见覃老师的底气之足呀，覃老师从她自身的生活、工作感受讲起，娓娓道来，用舒缓清晰的语调告诉学生，材料就在身边，就在所学的课本中，就在生活中，就在电视新闻中，犹为难得的是，她让学生明白了怎样巧妙地实现一个材料的多次运用，举例典型，并且写了一篇质量很高的题为《责任，永扛肩头的旗帜》的下水作文。在文中，她时而以课本中的人物为据，时而引导学生联想相关电视剧的剧情，时而联系新闻时事，时而抒情，时而议论，以排山倒海的气势突出了责任的重要性。她还特别以《与妻书》一文为例问学生：林觉民的故事可以作为哪些话题的素材？学生发言很积极，答案很多：责任、选择、生死、幸福……就在这时，覃老师突然对学生说：“这个问题，我们欢迎庞老师说一说他还有什么看法，好不好？”学生一齐欢呼说好，这真是出乎意料，我先是瞬间的紧张，有一种突然中枪的感觉，但很快镇静下来，心想：可不能在学生面前丢丑啊！还好，我听得很认真，迅速像学生一样站起来字正腔圆地回答：明知山有虎，偏向虎山行（勇敢）……覃老师的讲课就地取材，信手拈来而又贴切，所讲内容具有很强的实用性和启发性。学生从中明白了作文素材的来源：生活、课文、报刊、时事及各类传媒……在这样聪明的教师面前，我才得以当了一回“大学生”，体验以学生身份答问的乐趣，兴奋不已。
面对同事们充沛的激情，高超的授课技巧，我给自己鼓气，仔细总结了几位老师的讲法后，我决定：力争要讲出自己平时的风格，以情感人，既要让学生树立正确的人生观，又要让学生爱上写现代诗，做到读写结合，还要来个现场“阅兵”！我讲的内容是著名诗人食指的《相信未来》。为了实现目标，我先在网上搜呀，学呀，搜集食指的坎坷经历，从视频中学习最佳诵读法，我要用作者的坎坷人生帮学生理解诗歌的情感基调，要用深沉的诵读帮学生体会诗中的痛苦与执着，绝望与希望，还要让学生理解起自《诗经》的一唱三叹式的写法。就这样，讲课中，我时而和学生一起沉浸在作者的悲苦人生中，时而和学生一起为作者的坚强而振奋，“当/蜘蛛网/无情地查封了/我的/炉台，当灰烬的余烟/叹息着/贫穷的/悲哀，我/依然/固执地铺平/失望的灰烬，用/美丽的雪花/写下：相信未来！”在一节深沉的叙述后，当我用低沉、伤感、沧桑而又倔强的腔调，一字一句地读出“相——信——未——来”时，我感觉教室里静得仿佛就只有我一人一样，仿佛自己已成了当年的食指，我的悲与喜，我的苦与乐，我的梦想与现实，那一刻全涌上心头，我更投入了，我用微笑掩饰心底的热泪，用学生的笑脸抚摸心中的伤痛……
学生如我所愿，准确地理解了诗歌的内容与情感，深受感染。在重点欣赏了诗中的比喻修辞法后，我要求学生以“把握今天”为话题依照课文运用比喻、排比的修辞法及重章叠句的形式写一首小诗，这便是我的现场“阅兵”，我先作了示范，呤诵了自己写的一首同题小诗，然后要学生写，说实话，那时，我真担心呀，不知学生能不能写出诗来呢……5分钟后，一些学生居然就写出来了！其中不乏佳作，记得田芙英同学是这样写的：昨天/如手中悄然遗失的流沙/无法拾起/明天/如天边无法触碰的云霞/而今天/是正在上演的童话/……微笑着送走昨天/迎接明天/紧握双手/告诉自己/握住今天……她的诗获得了在场师生最热烈的掌声。谁说学生不会写诗？谁说这是一个没有诗人的时代了！学生的成功让我享受到了“青出于蓝而胜于蓝”的快感。就要下课了，我深情地告诉学生：人的一生，不可能一帆风顺，有一天，如果我们无可避免地遭遇坎坷，甚至是灾难，那么，我们一定要坚强，像食指一样，相信未来，用生命，用灵魂，为自己的人生谱写出最美的诗篇，最后，让我们为这节课配上一首主题歌，为我们的人生配上主题歌，一起高歌张雨生的《我的未来不是梦》吧。我在台上唱，学生在台下和，“你是不是像我在太阳下低头，流着汗水默默辛苦的工作，你是不是像我就算受了冷漠，也不放弃自己想要的生活”，歌声久久地在校园的上空回荡，而我也品尝了一回“歌星”的味道……
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