旧教学制度摧残人材又摧残青年

作者:yongbing1993  于 2022-5-25 19:56 发表于 最热闹的华人社交网络--贝壳村

通用分类:网络文摘|已有102评论

旧教学制度摧残人材又摧残青年



学制可以缩短。学制缩短以后,中学毕业生只有十五、六岁,不够当兵年龄,也可以过军队生活。不仅男生,女生也可以办红色娘子军,让十六、七岁的女孩子去过半年到一年的军队生活。 现在课程多,害死人,使中小学生、大学生天天处于紧张状态。课程可以砍掉一半。学生成天看书,并不好,可以参加一些生产劳动和必要的社会活动。

现在的考试,用对付敌人的办法,搞突然袭击,出一些怪题、偏题,整学生。这是一种考八股文的方法,我不赞成,要完全改变。我主张题目公开,由学生研究、看书去做。例如,出二十个题,学生能答出十题,答得好,其中有的答得很好,有创见,可以打一百分;二十题都答了,也对,但是平平淡淡,没有创见的,给五十分、六十分。考试可以交头接耳,无非自己不懂,问了别人懂了。懂了就有收获,为什么要死记硬背呢?人家做了,我抄一遍也好。可以试试点。

 旧教学制度摧残人材,摧残青年,我很不赞成。

孔夫子出身没落奴隶主贵族,也没有上过什么中学、大学,开始的职业是替人办丧事,大约是个吹鼓手。人家死了人,他去吹吹打打。他会弹琴、射箭、驾车子,也了解一些群众情况。开头做过小官,管理粮草和管理牛羊畜牧。后来他在鲁国当了大官,群众的事就听不到了。他后来办私塾,反对学生从事劳动。

明朝李时珍长期自己上山采药,才写了《本草纲目》。更早些的,有所发明的祖冲之,也没有上过什么中学、大学。

美国的富兰克林是印刷所学徒,也卖过报。他是电的大发明家。英国的瓦特是工人,是蒸汽机的大发明家。

高尔基的学问完全是自学的,据说他只上过两年小学。

现在一是课多,一是书多,压得太重。有些课程不一定要考。如中学学一点逻辑、语法,不要考,知道什么是语法,什么是逻辑就可以了,真正理解,要到工作中去慢慢体会。

 课程讲的太多,是烦琐哲学。烦琐哲学总是要灭亡的。如经学,搞那么多注解,现在没有用了。我看这种方法,无论中国的也好,其他国家的也好,都要走向自己的反面,都要灭亡的。书不一定读得很多。马克思主义的书要读,读了要消化。读多了,又不能消化,也可能走向反面,成为书呆子,成为教条主义者、修正主义者。 在春节座谈会上的谈话,一九六四年二月十三日。  

现在学校课程太多,对学生压力太大。讲授又不甚得法。考试方法以学生为敌人,举行突然袭击。这三项都是不利于培养青年们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展的。《对“北京一个中学校长提出减轻中学生负担问题的意见”的批示》,一九六四年三月十日。  

苏联出了修正主义,我们也有可能出修正主义。如何防止出修正主义,怎样培养无产阶级的革命接班人?我看有五条:

第一条,要教育干部懂得一些马列主义,懂得多一些更好。就是说,要搞马列主义,不搞修正主义。

第二条,要为大多数人民谋利益,为中国人民大多数谋利益,为世界人民大多数谋利益,不是为少数人,不是为剥削阶级,不是为资产阶级,不是为地、富、反、坏、右。没有这一条,不能当支部书记,更不能当中央委员。赫鲁晓夫是为少数人的利益,我们是为大多数人的利益。

第三条,要能够团结大多数人。所谓团结大多数人,包括从前反对自己反对错了的人,不管他是哪个山头的,不要记仇,不能“一朝天子一朝臣”。我们的经验证明,如果不是“七大”的正确的团结方针,我们的革命就不能胜利。对于搞阴谋诡计的人要注意,如中央就出了高、饶、彭、黄等人。事物都是一分为二的。有的人就是要搞阴谋,他要搞,有什么办法,现在还有要搞的嘛!搞阴谋的人,是客观存在,不是我们喜欢不喜欢的问题。

一切事物都是对立的统一。五个指头,四个指头向一边,大拇指向另一边,这才捏得拢。

完全的纯是没有的,这个道理许多人没有想通。不纯才成其为自然界,成其为社会。完全的纯就不成其为自然界,不成其为社会,不合乎辩证规律。不纯是绝对的,纯是相对的,这就是对立的统一。扫地,一天到晚扫二十四个钟头,还是有尘土。你们看,我们党的历史上哪年纯过吗?但是却没有把我们搞垮。帝国主义也好,我们党里冒出来的修正主义也好,都没有把我们搞垮。解放以后出了高岗、饶漱石、彭德怀,搞垮了我们没有?没有。搞垮我们是不容易的,这是历史经验。人是可以改变的。有少数人变不了,吃了饭就骂人,各省都有一点,是极少数,不变也可以,让他们去骂。对那些犯错误的人,要劝他们改好。要帮助人家改正。只要他认真改正了,就不要老是批评没完。要团结广大群众,团结广大干部,团结这两个百分之九十五。

第四条,有事要跟同志们商量,要充分酝酿,要听各种意见,反对的意见也可以让他讲出来。要讲民主,不要“一言堂”,一开会就自己讲几个钟头,不让人家讲话。不要开会时赞成,会后又翻案,又说不赞成。共产党人要搞民主作风,不能搞家长作风。

第五条,自己有了错误,要作自我批评。一个指挥员指挥打仗,三个仗,胜二个,败一个,就可以当下去。打主意,对的多,错的少一点,就行了。不要总是以为自己对,好像真理都在自己手里。不要总是认为只有自己才行,别人什么都不行,好像世界上没有自己,地球就不转了。自然界和人类社会都是按照自己的规律前进的。无产阶级的大人物,像马克思、恩格斯、列宁、斯大林不是都逝世了吗?世界革命还是在前进。但是,接班人的问题还是要部署一下。要准备好接班人。无产阶级的革命接班人总是要在大风大浪中成长的。

要自学,靠自己学。肖楚女没有上过学校,不但没有上过洋学堂,私塾也没有上过。我是很喜欢他的。农民运动讲习所教书主要靠他。他是武昌茶馆里跑堂的,能写得很漂亮的文章。在农民运动讲习所,我们就是拿这一省那一省农民运动的小册子给人家看。现在大学不发讲义,教员念,叫学生死抄。为什么不发讲义?据说是怕犯错误。其实还不是一样?死抄就不怕犯错误?应该印出来叫学生看、研究。你应该少讲几句!主要是学生看材料,把材料给人家。材料不只发一方面的,两方面的(正反面)都要发。我写的《中国革命战争的战略问题》,就是红军大学的讲义。写了就不要讲了,书发给你们,让你们自己看。

阶级斗争是你们的一门主课。你们学院应该去农村搞“四清”,去工厂搞“五反”。不搞“四清”就不了解农民,不搞“五反”就不了解工人。阶级斗争都不知道,怎么能算大学毕业?

整个教育制度就是那样,公开号召去争取那个五分。就有那么一些人把分数看透了,大胆主动地去学。把那一套看透了,学习也主动了。据说某大学有个学生,平时不记笔记,考试时得三分半到四分,可是毕业论文在班里水平最高。在学校是全优,工作上不一定就是全优。中国历史上凡是中状元的,都没有真才实学,反倒是有些连举人都没有考取的人有点真才实学。不要把分数看重了,要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上,不要只是跟在教员的后面跑,自己没有主动性。

反对注入式教学法,连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了,我们为什么不反?只要不把学生当成打击对象就好了。

你们的教学就是灌,天天上课,有那么多可讲的?教员应该把讲稿印发给你们。怕什么?应该让学生自己去研究讲稿。讲稿还对学生保密?到了讲堂上才让学生抄,把学生束缚死了。大学生,尤其是高年级,主要是自己研究问题,讲那么多干什么?

教改的问题,主要是教员问题。教员就那么点本事,离开讲稿什么也不行。为什么不把讲稿发给你们,与你们一起研究问题?高年级学生提出的问题,教员能回答百分之五十,其它的说不知道,和学生一起商量,这就是不错的了。不要装着样子去吓唬人。

力量的来源是人民群众。不反映人民群众的要求,哪一个也不行。要在人民群众那里学得知识,制定政策,然后再去教育人民群众。所以要想当先生,就得先当学生,没有一个教师不是先当学生的。而且当教师之后,也还要向人民群众学习,了解自己学生的情况。接见尼泊尔教育代表团时的谈话,

清华大学有工厂。它是一所理工科学校,学生如果只有书本知识而不做工,那是不行的。但是,大学文科不好设工厂,不好设什么文学工厂、历史学工厂、经济学工厂,或者小说工厂。文科要把整个社会作为自己的工厂。师生应该接触农民和城市工人,接触工业和农业。不然,学生毕业,用处不大。如学法律的,如果不到社会中去了解犯罪情况,法律是学不好的。不可能有什么法律工厂,要以社会为工厂。接见尼泊尔教育代表团时的谈活,

学生负担太重,影响健康,学了也无用。建议从一切活动总量中,砍掉三分之一。请邀学校师生代表,讨论几次,决定实行。如何请酌。

毛主席教育思想的主要内容是教育为革命和经济建设服务。毛泽东认为教育受政治和经济所制约,同时教育又对政治和经济起重要的反作用。因而,他很重视教育工作。在进行革命战争时期,他要求教育要紧密配合革命工作,提出:“使文化教育为革命战争与阶级斗争服务。”在抗日战争时期,提出实行抗战的教育政策,使教育为长期抗战服务,实行以抗日救国为目标的新课程、新制度。在进入社会主义时期之后,则要求教育同各种经济事业相配合,更好地为社会主义建设服务。

德、智、体都得到发展。毛泽东在社会主义时期提出了,“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”(《毛泽东选集》第5卷,第385页)。并对德育、智育、体育分别提出明确的要求。在德育方面,他指出,学校应该把坚定正确的政治方向放在首位。他要求知识分子和青年学生除了学习专业以外,还应该学习马克思主义,学习时事政治,逐步地树立共产主义的世界观,培养为人民服务的思想,发扬艰苦奋斗的作风。他提倡深入实际,接近工农。在智育方面,毛泽东指出:学习书本知识(理性知识)是完全必要的;要重视理论与实际统一,将知识应用到生活和实际中去。要善于思索,培养分析问题和解决问题的能力。要改革教育方法和考试方法。反对注入式教学法。提倡启发式教学法。重视学生自学。在体育方面,毛泽东很注意增强学生的体质,除了倡导发展体育运动之外,还提倡爱国卫生运动。移风易俗,养成良好卫生习惯。毛泽东指出,要使受教育者在德智体几方面生动活泼主动地得到发展。

教育与生产劳动相结合。毛泽东坚持和发展了教育与生产劳动相结合的马克思主义教育理论。他从政治意义、经济意义和思想教育三个方面强调了教育与生产劳动相结合的重要性。他指出,这即是革命及生产发展的需要;教育改革及发展的需要;也是培养社会主义新人的需要。他要求知识分子与工农群众相结合。毛泽东始终坚持把教育与生产劳动相结合列入教育方针,作为办教育的重要指导思想。他指出,要从实际出发,确定教育与生产劳动相结合的制度、内容及组织形式。

两条腿走路,多种形式办学 毛泽东坚持实事求是的原则,结合中国实际,提出两条腿走路,多种形式办学的方针。早在土地革命战争时期,毛泽东根据江西苏区的实际情况,就提出:一方面要办列宁小学、中学、师范以及红军大学、苏维埃大学等干部学校,另一方面要办群众夜校、补习学校、识字组等,发动群众自己教育自己,以民教民,来发展国民教育事业。在抗日战争和解放战争时期,毛泽东强调根据群众的需要和自愿的原则办教育,指出要开展扫除文盲运动,发展群众教育,发展小学教育;不但要有集中的正规的小学、中学,而且要有分散的、不正规的村学、读报组和识字组。由于充分发挥群众办学的积极性、创造性,各根据地和解放区的教育得到蓬勃发展。进入社会主义时期,毛泽东又多次重申两条腿走路,多种形式办学的方针。

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发表评论 评论 (102 个评论)

回复 浮平 2022-5-25 20:15
关键问题不是集权者个人意图如何,也许好,也许不好,也许部分好,但集权制度造成了教育精英者们只能迎合应和,没人敢和领导的意图背道而驰,哪怕持有半点的质疑和理由,中和,diversify,alternative,creative 的方法。

忠诚不绝对就是绝对的不忠诚。坚决支持,绝对照办,表决心,表忠心,将这一类不属于非白即黑的内容都推向了黑白世界,强硬手段,而且中基层在方法上还可能会为满足集权者的意图,为达到目的,为保自己的官位饭碗,想着法子骗人害人整人,不惜牺牲一切代价的“顾全大局”。

这反应的既是集权者个人哲学观的选择(moral dilemma), 也是没有底线约束的政治制度结构,方法和程序造成。后者同样是前者的选择结果。

国人中的教育精英多了去,有能力有知识有智慧的多了去(退了休没事干的都可以大把抓),一旦人们不敢讲真话了,恐惧害怕这种政治了,就只会剩下集权者想咋地咋地,可以说权慑,政摄,震慑,威慑成功了。独裁基本成功了,政令军令取代法律基本成功了,看看现状难道不是吗?

再将这些本来可议的具体内容对外硬塞硬宣没有意义。这属于体制内部的人们在无恐惧感的情况精英们应该说真话,讲道理,找方法,去协商的内容。已经属于军令政令的强硬东西了有啥好宣传的?被管的只有照办的权利(多半不会影响立法立策执政统治者们多大的个人利益,都会想出各种办法来保护统治阶层及后代的利益)。

对外,人们只在乎统治者不允许讲的内容:公民基本权利(言论自由),过去的错误和原因,普世价值,体制改革,三权分离和宪政民主,政治立策立法司法的透明程度等等。先将底线剥夺之后再谈底线思维有意义吗?

The first thing first。

墙外的不在乎是哪个前政治家的思想,最多当成普通人提出的一个有关教育的观点。毛又不是现在政治权力的总统竞选人?你又代表不了他来参与讨论辩论,自己又说不出任何自己的观点。那就省了这个 copy/paste 毛语的劳动吧?
回复 yongbing1993 2022-5-25 20:24
学生负担太重,影响健康,学了也无用。
回复 yongbing1993 2022-5-25 20:26
力量的来源是人民群众。不反映人民群众的要求,哪一个也不行。要在人民群众那里学得知识,制定政策,然后再去教育人民群众。所以要想当先生,就得先当学生,没有一个教师不是先当学生的。而且当教师之后,也还要向人民群众学习,了解自己学生的情况。接见尼泊尔教育代表团时的谈话,
回复 yongbing1993 2022-5-25 20:27
教改的问题,主要是教员问题。教员就那么点本事,离开讲稿什么也不行。为什么不把讲稿发给你们,与你们一起研究问题?高年级学生提出的问题,教员能回答百分之五十,其它的说不知道,和学生一起商量,这就是不错的了。不要装着样子去吓唬人。
回复 yongbing1993 2022-5-25 20:27
你们的教学就是灌,天天上课,有那么多可讲的?教员应该把讲稿印发给你们。怕什么?应该让学生自己去研究讲稿。讲稿还对学生保密?到了讲堂上才让学生抄,把学生束缚死了。大学生,尤其是高年级,主要是自己研究问题,讲那么多干什么?
回复 yongbing1993 2022-5-25 20:28
反对注入式教学法,连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了,我们为什么不反?只要不把学生当成打击对象就好了。
回复 浮平 2022-5-25 20:43
yongbing1993: 反对注入式教学法,连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了,我们为什么不反?只要不把学生当成打击对象就好了。
你去搞你的无产阶级资产阶级政治斗争权力斗争,去反这反那,活在19-20世纪,与 21世纪的教育无关。

想谈教育,先去极端思维,否则连教育的边都没沾,最多属于政宣口号内容之一。

海外网站上没人对这种阶级斗争的教育感兴趣,不信你问问?

专政统治阶层没有一个人属于无产阶级,个个都是超有产阶级。先把这些基本概念搞清楚再谈“教育改革”,最需要教育和改革的是你的思想,是统治集权者的思想。
回复 浮平 2022-5-25 21:02
yongbing1993: 学生负担太重,影响健康,学了也无用。
那就取消政宣课。政宣洗脑课更无用。毛的话背那多有啥用嘛,除了学会玩手腕整人。

“凡事敌人拥护的我们就要反对。。。”这些话背那熟干嘛,除了增加 stupidity 以外。
回复 yongbing1993 2022-5-25 21:14
1964年,北京铁路二中校长给中共中央办公厅写信,提出学生负担过重的问题。次年,毛泽东亲自批示:刘、邓、彭阅后,请尚昆办。现在学校课程太多,对学生压力太大。教授又甚不得法。考试方法以学生为敌人,举行突然袭击。1966年发出三份减负文件,这在新中国教育史上是绝无仅有的。
回复 yongbing1993 2022-5-25 21:17
新中国高考开始的第三年,即1953年,北京一位考生8门成绩考了178分,该生坚持认为试卷出了评分出问题,三番五次给人民监察委员会写信提出控诉,到教育部大哭大闹。这是根据历史可查的炮轰高考的第一人。中小学生负担过重问题是1950年实行高考后几年存在的一个严重的问题,1955年7月,教育部发出新中国第一份“减负”文件《关于减轻中小学生过重负担的指示》。该文件称,1954年之后,学生负担过重,一般是大中城市的学校负担比小城市和农村的学校重,中学比小学重,高年级比低年级重。一些高年级学校一周课时比规定实践超出5-10小时,多的高达24小时。奇怪的是,这个特点几十年没动摇,现在仍然是这样,而且相似的减负文件发了很多份,这是不是高考的问题?是不是中国教育的问题?
回复 yongbing1993 2022-5-25 21:17
1955年有学生文科作文没考好,就游览万寿山,喝酒解闷,把笔记本和书本都斯掉了,个别人想“跳楼自杀”。四川一个家长,给学生放着一套新衣服,一根棍子和一口破锅,指着这些东西对学生说,考取学校就穿新衣服上学去,考不取学校就拿着棍子和破锅去讨饭。
回复 yongbing1993 2022-5-25 21:18
1966年4月6日至4月16日,教育部召开高等学校招生工作座谈会,一共36个单位41人参加,这是空前绝后的高考控诉会,是取消高考的预热动作。弥足珍贵的是对高考问题的揭露,全点到死穴上了。这些问题到改革开放复辟高考后更是变本加厉。
回复 yongbing1993 2022-5-25 21:18
1966年6月,刘源给国家主席刘少奇带四中学生的信《北京市第四中学全体革命师生为废除旧的升学制度给全市师生的倡议书》。
回复 yongbing1993 2022-5-25 21:19
高考把学生当作敌人,公开袭击,定期袭击。高考助长学生死记硬背,不是引导学生活泼主动的发展。高考按平均分数录取,要学生门门功课都好。高考超出中学课程范围,高考出难题,学生家长抱怨。学生紧张,高考每年总有人晕倒,把学生考焦了。家长紧张。老师紧张,全国考生集中在三天考试,如临大敌,气氛紧张。高考三天决定命运,偶然因素大。考生填那么多志愿,只从高校出发,不考虑考生的实际情况。
回复 yongbing1993 2022-5-25 21:20
1966年6月1日,《中共中央批转高等教育部党委(关于改进一九六六年高等学校招生工作的请示报告)》后的5天,革命小将开始向高考制度开炮,《北京市第一女子中学高三(四班)学生为废除旧的升学制度给党中央、毛主席的一封信》说:现行的升学制度就是中国封建社会几千年来的旧科举制度的延续,是一种很落后的、很反动的教育制度。现行的升学制度是和毛主席给我们制定的教育方针相违抗……其具体罪状如下:(一)使许多青年不是为革命而学,是为考大学而钻书堆,不问政治。不少同学有严重的“唯有读书高”、“成名”、“成家”、“个人奋斗”、“走白专道路”等剥削阶级的反动思想。现行的高考制度助长了这种思想。(二)使许多学校片面追求升学率,而造成许多“特殊”、“重点学校”、专收高材生,这种学校为一些只钻书本,不问政治的人大开方便之门,把大批优秀的工农、革命干部子女排斥在外。(三)对学生德智体的全面发展起到严重的阻碍作用……我们具体建议如下:从今年起就废除旧的升学制度。……仅仅隔了5天,6月11日,《北京市第四中学高三(五)班革命学生给毛主席的一封信》,以及《北京市第四中学全体革命师生为废除旧的升学制度给全市师生的倡议书》说:立即废除高等学校入学考试制度!这两封不同寻常的充满血腥的信是废除高考的直接导火索。
回复 yongbing1993 2022-5-25 21:21
1966年,《中共中央、国务院关于高等学校招生工作推迟半年进行的通知》发出。决定1966年高等学校招收新生的工作推迟半年进行,一推迟可不是半年,1966年到1969年,高等学校停止招生。1970年,部分高校才以“群众推荐、领导批准和学校复审”的方式,从有实践经验的工农兵及下乡知青中招生。“宁要没有文化的劳动者”是这个时代高校招生的基本原则,招生的模式是“三来三去”,即社来社去、厂来厂去、哪儿来哪儿去。虽然招生还在进行,但统一形式的高考消失了。
回复 浮平 2022-5-25 21:25
yongbing1993: 1964年,北京铁路二中校长给中共中央办公厅写信,提出学生负担过重的问题。次年,毛泽东亲自批示:刘、邓、彭阅后,请尚昆办。现在学校课程太多,对学生压力太大
【Micromanagement Is Murder: So Stop Killing Your Employees】

【The Negative Effects of Micromanagement & What It Says to Your Employees】

自己去查询这类文章,可以帮助提升认知。毛泽东在建国期间的种种失败,或者说不良后果,都与这个分不开,包括在农业,工业,教育等领域。东一个批示,西一个照办,都是因为这种粗糙主观的一竿子到底,一刀切,黑白思维,极端方法的管理模式,制造,激化,极化矛盾的根本原因之一。

打仗时期的归一化与和平建设时期的发展是两码事。
回复 yongbing1993 2022-5-25 21:28
文革当中学生们“突袭”教授了:1973年12月30日,国务院科教组、北京市科教组召开会议,决定对教授“突然袭击”,进行考试。上午开完会,就组织人在清华出题,下午就带着考卷同时到17所院校去考教授。他们以开座谈会的名义把教授们骗到考场,突然宣布进行考试,发下数理化考题,当场答卷。北京市参加考试的正、副教授共613名,及格者53名,占8.6%;总平均为20分,其中一个学校6个教授得了6分,人均只有1分。74年1月3日,上海市革委会文教组召开各大学负责人会议,要求参考辽宁及北京的做法,也对大学正、副教授进行一次考试。考题以1973年高校招生测试中若干中等水平的试题为主要内容。1月5日上午,市革委会文教组对全市18所高校650名教授、副教授进行考试。试题不顾教授专长,分政治、语文、数学、理化四部分共17题,考试结果及格65人,占10%;不及格585人,占90%。
回复 yongbing1993 2022-5-25 21:30
不少同学有严重的“唯有读书高”、“成名”、“成家”、“个人奋斗”、“走白专道路”等剥削阶级的反动思想。现行的高考制度助长了这种思想。
回复 浮平 2022-5-25 21:33
yongbing1993: 不少同学有严重的“唯有读书高”、“成名”、“成家”、“个人奋斗”、“走白专道路”等剥削阶级的反动思想。现行的高考制度助长了这种思想。
“唯有读书高”、“成名”、“成家”、“个人奋斗”,这些正是专政集权等级制度造成的红专道路,读书做官论,只有通过这才能获得人生来平等的基本人格尊重,基本人权,高人一等时,被虚捧浮夸时才以为活得像个人。

不当官能获得特供特保?不当官能有特权,开后门,钱色送上门?不读书,搞个名义上的硕博,能当官?

不考试能有相对的客观标准?你把工农兵学员的整体质量与恢复高考后的十年以及文革前十年的比较一下嘛,除了搞毛氏政治手腕强,争权夺利强之外?
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