多伦多生活工作面面观（5）

5，子女教育

在加拿大，托儿费随儿童年龄和托儿单位收费标准不同而不同。一般是每月一岁以下小孩1000加元左右，一岁至两岁小孩800至900加元，两至四岁小孩700至800加元，四岁以上650加元左右。有时也能找到一些收费较低的托儿机构。一些教会或慈善机构提供收费低廉甚至免费的托儿服务。对于入境6个月之内的新移民来讲，申请政府免费托儿补贴常较困难。入境时间稍长者，如果夫妇双方读书或工作但低收入，可申请免费子女日托。但在多伦多市中心区，因申请人较多，即使符合要求，也不一定能获得。

    待取得居住证明后（租约或购屋合约），即可带子女到附近学校注册。需要携带的材料包括子女的英文成绩单（至少近两年的）或毕业证书、疫苗注射证明、及原著地学校老师的推荐函（如有的话）。一些学校可能会在注册时要求作英文、数学的测试，故也请按年级事先做好准备。小学生有可能安排巴士接送。加拿大中、小学均是免费义务教育。

加拿大联邦政府还为18岁以下孩子每月提供300多元的牛奶金，保证孩子的身体。预防接种也是免费和强制的。孩子越多，牛奶金也越高，这是加拿大鼓励生育的一个国策。很多华人来加拿大的一个原因就是多生孩子。若问一对年轻新移民，待他们安居乐业后最大的愿望是什么？大概十有八九的答案是：“再要一个孩子”。加拿大人对中国的计划生育政策不理解，是中国政府宣传的失败。本人认为：中国的计划生育政策总有一天还是要废除的，这关系到中华民族的问题。

西方社会倡导的所谓人权真是“无孔不入”。中国人教育子女的那种“人权”，或叫做教育权，不被西方社会认可。但不懂事的孩子享受的人权待遇却很高。他们有不听从父母的权力，有不愿意学习的权力，不做功课的权力。在中国“望子成龙”，给孩子加钉加铆光荣。在这里，对不起，如果孩子听话算你幸运。如果孩子不愿意或向他们的老师报怨，那麻烦可能就会来了。很多移民家庭过来时，孩子正处于青春期的逆反时期。本来，移民后环境的完全改变，使得父母和子女在最初的适应期就感到不容易。一些父母心理有落差，经济有压力，情绪会变得不稳定，而孩子们也觉得离开了熟悉的朋友和校园，学制和功课有不同要求，心理上也需要调适。同时，新家园在子女教育方面的观念与传统中国文化有较大不同，接受新文化更迅速的子女开始变得不那么好管教了。

在各种国际比赛中，加拿大的中国学生往往可以拿到前几名，因为中国学生的基础知识扎实，会考试。这应该感谢中国的教育体制，虽然看到中国的孩子们背负着沉重的学习负担而心感痛心，但他们学到了东西，知识扎实，在加拿大甚至可以作为家教老师指导加拿大的学生学习；而在加拿大高中毕业的中国学生以及加拿大本地的学生，就没有这个能力，每天4节课，然后就是放鸭子。因此，我建议孩子应该接受较高强度的基础教育（小学到高中）。

加拿大的高中生，也是可以打工的，而且还有社工工作，这是加拿大高中教育的优点。在加拿大出生的中国孩子从小在加拿大接受英文教育，今后可以很快融入主流社会，但是他们又缺少了汉语教育，大多数家长不愿意看到自己的孩子成为“香蕉人”（皮肤是黄色的，里面是白色的），所以坚持强迫孩子学习汉语。谈何容易？要知道，汉语是世界上最难学的语言文字，大多数华人孩子到高中时，汉语能够达到中国小学水平就不错了。很多加拿大长大的华人，只会说英语（或者加上粤语），不会汉语，这就是汉语的难度造成的交流障碍和传统文化遗失。在加拿大，学校每学期不会发给学生新书，都是用图书馆的课本，每年几乎一样，很长时间才会更新，节约纸张和书本费（当然，印刷质量十分上乘，价格也十分昂贵），与中国完全不同。加拿大的学校一般有3个假期，冬假（圣诞节至元旦以后），春假（3月份），暑假（6－8月份）。加拿大的学生学习压力不大，旅游（大多数到美国欧洲）或打工时间很多，视野广，独立强，由此可以看出。

加强教育与社会经济的联系是加拿大基础教育的一大特点。在加拿大，学校没有围墙、没有校门、没有校牌，学校与周围的一切（马路、街区、商店等）是那么浑然一体。有时如果没有陪同的介绍，真不知已经来到学校。加拿大学校的课程设置是极为广泛的。中小学教育课程一般分为学术性课程和实用性课程（也称实验课程）。以安大略省为例，共开设的120门课程，其中80％是实用性课程，这些课程作为独立的课程在各校普遍开设，范围几乎覆盖各行各业，又与地方社会经济特点密切相关。比如职业技术培训类课程有机械制造、金融理财、商业营销、糕点制作等，还开设使学生理解政府的课――事业发展课，乡土课――土著历史课等。按照他们的话说，只要社会需要都可开设，因此课程常改常新。通过实用课程教育，使学生直接获得生产、生活经验和技能，获得对社会历史的认识和理解，培养社会责任感。

加拿大的高中毕业生有3种选择：上大学（做学术研究）、上学院（做技术工人）、职业培训（直接工作）。学生按照自己的兴趣发展，而不是家长的控制。加拿大的学生上大学不用考虑学费问题，奖学金基本可以付学费（一般第一年奖学金5000元（国际学生为1万6左右，研究生6000左右），学费差不多就是这个数，书本费大概800左右，如果节约一点，200也可以搞定――买旧书），如果不够，还可以申请贷款（加拿大政府是鼓励支持学生学习的，一般找到工作后才可以还贷，而且只用还75％－85％），是学生的一种挣钱手段。而中国的大学教育，是学生自己必须交钱。不过，中国大学的学生住宿要比加拿大相对便宜，只是条件略差。北大清华在世界大学的排名好像是50左右，而加拿大至少有3所大学排名在50之前。这个排名不是投资多少的排名，而是一个综合的因素（国家每年投资给北大清华的资金简直是天文数字）。但是，现实是北大清华的学生，每年有那么高的比例到西方国家留学或者工作；而且，自费留学生的比例也是逐年增加。这虽然与中国的开放政策和人民币升值有一定关系，但更多的因素是中国教育体制的弊端，以及教育经费的投入与产出不协调造成的。这不是爱不爱国的问题，而是教育体制的问题。教育是一个社会福利和民族前途问题，而不是一个商业问题，这就是指导思想上的根本差距！

加拿大的高等学校基本上都是公立的，与美国不同。现在中国上大学与国外上大学，在费用方面差别越来越小，但是在中国毕业后找不到合适的工作是一个普遍想象，这与学生在校学到的知识和实践能力有很大关系。在加拿大，大学的专业设置比较合理，是根据社会要求制定的。很多学生在学习期间就开始实习，积累工作经验。而在中国，学生们忙于英语考级、计算机考级、驾照考试等等。另一方面，中国的大学教育是商业行为，每年因为毕业、考试、交友等等原因而自杀的比例一年比一年高，这不能不说是中国大学教育的失败。

尊重个性，重视人的潜能发挥是加拿大基础教育的又一大特点。加拿大是一个移民国家，多民族、多文化的背景，使学生的个性差异十分明显。考察中我们发现，每一个介绍者都说自己学校是最好的，都说自己的学生是最好的。确实，在加拿大，培养学生相信自己、建立自信心是其教育的重要原则。因此，在教学中，加拿大的教师经常鼓励学生 ，想方设法挖掘学生的长处，对学生予以赞赏、表扬。尊重个性的一个要求是教育个别化，教育个性化。学生之间的个性差异是客观的，我们说的“因材施教”实际上就是因学生的差异而教。加拿大的许多学校为满足社会和学生的需要，开设各种各样的课程，让学生根据自己的兴趣选择不同的发展方向。考试方式因人而异；学生也有成绩单，但教师往往根据不同学生，分别写明学生的强项、弱项以及下步计划。他们认为没有学生的个性，就不可能有学校的特色。强调个性发展高于一切。教育要尊重每个学生的个性，提供不同的学习途径，帮助学生发展个人的价值观、知识和能力。素质教育提倡培养学生创新精神，创造性来源于多样性，来源于个性。所以知识经济以及社会其他方面对教育的影响，实际上是呼唤个性化教育。加拿大教育尊重个性，让人的个性潜能得以发挥，实际上是在促进人的发展，这与全面发展教育中强调的“人的全面发展”是不矛盾的，因为人的全面发展实质上就是个性的全面发展。

加拿大的学生能够接受较好的西方式教育，一种培养孩子独立思考、解决问题、发挥潜能的锻炼，一种开放的、自由的教育模式。中国现在的教育体制达不到这个要求，是一种权威教育模式，限制了学生的思想，所以很多家长千方百计让子女接受西方教育。在加拿大，孩子在学校期间就可以打工，积累工作经验，挣学费，锻炼了独立生活能力，这也是在中国的大学里学不到的。这种教育模式的缺点，就是学生不太尊敬老师，可以反驳老师，有自己的意见，甚至不去上课、退学。当然，很多小留学生就因为一个人留学，认为是自由社会，没有监护人，因而出现很多麻烦，比如吸毒、走私、贩卖假货等等，很多走上犯罪道路。而中国的学生犯罪形式又不同，比如偷窃、抢劫、杀人等等，还有考试作弊（因为要升学）。中国的教育模式也有优点，就是学生比较尊敬老师，受中国传统儒家文化的影响比较多。中国传统教育的通病就是过分强调单一的人才模式，一味地讲整齐划一，忽视学生的个性。心理学家通过一系列的追踪研究表明，创造者都具有独特的个性特征。事实上，一个人的个性得以自由发展的宽松氛围，乃是开发人的创造力必不可少的条件。因此，尊重学生个性是培养其创新能力的重要前提。一些留学生颇有感慨地说，外国教师喜欢学生提问题，希望学生提问题，还鼓励学生提问题，其实提问题是一种方式，但提不提得出问题是一种能力。这种能力在民主宽松的教学氛围中得以提高。