浅说教育在中国

近日，在村里看到了一位村友写的关于“中国的教育是培养‘奴才’的教育”的文章，引起了广泛地辩论和评说；正巧，今天又看到了一篇文章，说中国目前还没有一所世界的一流大学，这是中国北大原校长、中国科学院院士许智宏教授说的。

许智宏教授认为，“世界一流大学主要有3个标准：一是有从事一流研究工作的国际知名教授；二是有一大批影响人类文明和社会经济发展的成果；三是培养出一大批为人类文明作出很大贡献的优秀学生。如果满足这三个条件，才能称之为世界一流大学。”许智宏认为：“大学最关键的，是应该培养更多优秀学者，培养更多优秀学生，一所大学何年何月成为世界一流并不重要。如果大学的土壤变得非常肥沃，总有一天诺贝尔奖会在中国出现。”（以上是引用的）

我不知道许教授的观点到底对不对，也不知道世界上真正的一流大学是什么样，从我自身的角度出发，我只知道我所了解的中国教育体制是什么样。

我在中国出生、长大，并在那里接受了的从小学、初中、高中直到大学，甚至是研究生的全部教育，所以说，有了这样的亲身经历，我可以单单只拿我自己的事来说说在中国的教育。我不是以点说全，只是我个人的看法，也不想评说中国的教育，毕竟这个文题太大，也不是我能说清楚的，况且俺还没有这个资格去评说中国的和国外的教育孰是孰非、孰优孰劣，还是说说我自己的一点初浅意见和所接触到的吧。小学、中学、大学，我们都习惯了那种填鸭式的教育模式，并且以此为基础，经历了大大小小无数次的考试，参加了中考、高考。可最终能决定我命运的就是这几个看是不起眼的分数，有时就连这分数的高低也要掌控在别人的手中（老师判卷评分的态度所决定，尤其是文科类的试卷），差一分也别想实现自己的梦想，残酷吧！多少人为了能走上这通往更高学府的独木桥而前仆后继。更有甚者，有时还会因为没有可使用的人际关系而被挤出有录取资格的名单，我就有过这样的一次痛苦的经历，非常气愤，但确实非常无奈。  我们上课时，都是老师通篇讲，我们在下面通篇听，做作业，就这样周而复始。我们大都是为了考试而学习，为了升学而学习，为了读书而学习，甚至到了大学读研究生毕业时，也是为了毕业而写论文，不管论文有没有真正的应用价值。可能我不是个有发展的学生，但我是个在老师眼里的好学生。我不知这是我的悲哀，还是我该喜幸的事。我们失去了有效思维的机会或者说是“权利”，我们没能学会主动地考虑分析问题而是被动地去接受答案，虽说有时答案还不是固定的和唯一的，但也无法让我们展开思想的翅膀了。

话又说回来，这种教育有它不足之处，但这种教育也有它好的一面，最起码我们的理论基础，尤其是数理化方面，学得是相当的扎实，我相信这也是我们国人都认同的。 我还打算让女儿在国内学完小学和初中，再回到这边读高中和大学，女儿打下坚实的中华文化和数理化基础，对她将来都是有益的，无论以后读什么专业。

有人说，中国多少年多少年就出诺贝尔奖得主，可为什么就是多少年后呢，而不是现在，不是以前呢。中国的人口十几亿，中国有那么多的人才、精英、学者、教授，怎么就不能出几个诺贝尔奖呢，这里可能有人为的因素，但这难道不和教育体制有极大的关联吗？说到底是“中国缺乏个性自由发展的教育环境（和空间）”（这是温家宝总理的话）。写了这么多，也不能得出个结果或解决办法，再说这也不是我能办到的，唉，只能宣泄一番发发牢骚罢了！