現行教育制度對男生不公平?

核心提示：從某年一條總結高考女狀元逐年增多的新聞開始，人們似乎猛然開始意識到：女學霸越來越多了。從學業成就來看，女生的表現確實普遍比男生好，這也是世界範圍內的趨勢。

2010年初，教育專家孫曉雲出版了《拯救男孩》一書，其中列舉男孩近年在學業表現等各方面被女生趕超的現狀，得出現行教育體制對男孩不公平的結論，“男孩教育”的概念隨之在教育界出現。

時隔5年，這個徹頭徹尾歸隱錯誤邏輯混淆的理念，居然要在南京某小學開始施行，一方面扶持男生成績，另一方面培養男生“日漸消失的男性氣質”。這個在認知層面就存在明顯偏差的教育理念實施起來必然會陷入狹隘與加劇性別不平等的誤區。

女生學習天生比男生好嗎？

從某年一條總結高考女狀元逐年增多的新聞開始，人們似乎猛然開始意識到：女學霸越來越多了。事實上，這也可能是整個“男孩教育”推論中唯一的真相。從學業成就來看，女生的表現確實普遍比男生好，這也是世界範圍內的趨勢。

在美國，上世紀六七十年代開始，女性從幼稚園到高中畢業的成績表現都平均優於男性。另有全球範圍內的調查發現：在幾乎所有教育階段（從小學到研究生），女生的成績都比男生優秀。這種優勢並不像我們的刻板印象所認為的僅僅體現在文科項目上，事實上男生在理科項目上的優勢也不明顯。

格拉斯哥與密蘇裏大學一個覆蓋樣本數量超過150萬人的針對15歲青少年的跨國調查發現，在這個年齡段，超過70%的國家存在女學霸現象，並且，無論在數學、閱讀還是科學素養方面，女孩兒的學業表現都優於男孩。該調查通過實驗設計規避了社會、政治和經濟平等性等因素可能造成的影響。

女生成績好是事實，但國內男孩教育的宣導者們對這個現象背後原因的歸納卻粗暴無理之至。他們聲稱現有教育制度不適合男性，而教育系統中女老師居多也影響到了男性成績和各方面表現。

這是個十分想當然的觀點。

首先，人類社會自建立至今，大部分規則都是由男性建立的， 因而大部分制度和設施（小至洗手間數量和公共場所的室溫設置都是如此），都沒有太多地考慮女性，教育制度自然也不例外。教育制度從建立伊始就從不是為女性而設，現代國家女性擁有平等教育權也不過幾十年。一個一直以來圍繞男性設計的制度，在女性參與幾十年後就突然不適合男性了？這個邏輯怎麼看都令人匪夷所思。另外，關於至於女教師對男生成績的負面影響，並沒有站得住腳的研究支持同性別的教師能促進學生學習成績的假設。

這種優勢真正的原因，根據社會學研究的結果，在於女性的非智力因素，其中包括學習習慣、努力程度、個性等等，而這種優勢很可能是後天文化塑造的結果。

有研究發現，幼稚園男女生智力差異並不大，但女生在學習習慣、努力程度和社交能力上領先于男生 。這個觀點跟日常生活經驗吻合，在一般印象中，女生往往比較乖、靜得下來學習。相對而言，男生花在作業上的時間更少，而花在看電視上的時間更多。男生在學業上的落後很可能是受到文化環境的影響，換句話說，是社會文化對男性的塑造縱容了這一現象的發生。

另外，影響學業表現的因素是多樣的，比如美國有研究發現學生所處社會階層和經濟形勢的變遷也影響不同性別在學業上的表現。出身于工薪階層的男生學業表現會尤其差，可能是因為他們更急於擺脫學校，從事所謂“男人的工作”。雖然這背後也有性別塑造的影響，但由此可見學業的差異是多樣的，不可用單一因素一概而論。

需要培養男生的“陽剛之氣”？

除去學業上的劣勢，另一個令男孩教育宣導者們憂心忡忡的現象是“男生陽剛之氣的消失”。

以所謂陽剛之氣狹隘地定義和要求男性，是一種典型的性別偏見，亦是導致男性學業表現變差的原因之一。儘管有著先天荷爾蒙因素對個性差異的影響，各種性格特質在男女兩性中其實並沒有十分極端的分佈，男性不乏細膩溫和者，女性中個性強幹果敢的也大有人在。所以，近年來主流學界和平權界都逐漸採用“光譜”的概念，描述性格特質甚至性向的流動性、而不是二元性特徵。

傳統的二元性別刻板印象對男女兩性的個性發展都造成了壓抑。值得欣喜的是，從全球趨勢來看，男性不再像以前那樣被狹隘的性別觀念所限制，兩性都能更自由地發展個性，極端男性氣質的男性數量也就隨之減少了。

當代女性對陰柔男性的偏愛就是這一趨勢的側面體現，花美男的流行在各個文化背景中都可以看見。相比把陽剛之氣的減少看作教育問題，一個更為合理的解釋是隨著經濟的發展和性別平等觀念的普及，兩性在社會中作出的貢獻和承擔的責任日漸趨於平等。男孩教育把社會的這一重要進步視作洪水猛獸，實在令人歎惋。

差異化教育是性別偏見的另一種說法

為了應對所謂的“男孩危機”，宣導者開出的藥方是差異化教育。一方面，以女性將來更多將回歸家庭為由，主張給予女生更多家政、育兒類教育；另一方面，通過增設科學、體育類的創新課程和社團活動，培養男生強健體魄、合作精神、包容勇敢、合作創新等素質。這些措施無疑只會讓性別偏見愈演愈烈，對男生女生以至於整個社會都將是災難。

給女孩更多家政教育的潛臺詞是女性受高等教育是浪費，應該讓她們回歸家庭。這不僅是一種嚴重的性別歧視，更是一種狹隘且毫無益處的政策：讓一半在現有體制下成績很好的人遠離可以幫助經濟增長的職位，回歸家庭，是一種極大地浪費。而目前社會上女性受過高等教育後依然選擇回歸家庭的事實，恰恰是因為社會給與女性的機會並不平等。女性會遭遇職業天花板、生育懲罰、社會觀念的裹挾，女性想在職場實現個人成就，面臨更大壓力和更少支持。

為男孩提供量身定做的特殊教育看似用心良苦，但由於這個理念本身就錯漏百出，在此基礎上設計的課程如果真的付諸實施甚至推廣開來，結果恐怕是弊大於利得不償失。在男性刻板印象影響下，歐美國家工薪階層出身的男生很多過早脫離學校，去從事所謂"男人的工作"，他們日後將因受教育不足而在職業結構變化中面臨更高失業風險，這就是性別刻板印象在教育中可能導致惡果的鮮明例證。

解決教育中性別造成的差異問題，應當從根本上去除性別刻板印象，而不是抱著僵化的性別刻板印象制定性別歧視性質的政策。在大部分現代國家，教育界更多擔憂的是女性在科學領域所獲得的支持不夠，從而不斷鼓勵女性更多地選擇進入科學領域，幫助大眾摒棄在學科選擇和擇業上的性別偏見。BBC就曾播出過一套名為《Girls in code》的節目，聚焦寫代碼的女程式師。

反觀我們的國家，一次次在性別與社會發展的浪潮中固守著陳舊的性別觀念，即使世界婦女大會前不久才在北京閉幕，也很不難讓人對自己國家的女性平等現狀心生慚愧。